分層教學打造高中化學高效課堂

佟雅琴

摘要：生活是學生最為熟悉的場所，而通過化學知識的學習，學生可以從一個全新的角度了解自己熟悉的生活，對其探究生活研究化學的積極性是一種積極的推動。本文圍繞分層教學打造高效高中化學課堂進行解析，力求推動高中化學課堂的發展。

關鍵詞：高中化學；高效課堂

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0181-01

化學與學生的日常生活密切相關，教師可以在學生帶有新鮮感的時候進行積極的化學知識教學，以多樣化的教學手段吸引學生的目光，促使其以更好的狀態參與到課堂知識的學習過程中，豐富化學課堂的同時為學生帶來更多學習的樂趣。

1.多樣知識引導，搭建多彩平臺

每一名高中生對于新奇的化學知識都有一定探究的欲望，這種欲望推動著學生自身在化學知識暢游的熱情。對此，教師在進行系統性的分層教學之前要對學生進行多樣化的知識引導，搭建多彩的高中化學平臺使得學生取得更多的收獲。首先，教師可以結合化學科目的優勢，把課堂的教學過程與實際的生活進行整合，給予學生熟悉感的同時進一步提升其探究的積極性，逐漸的提升其學習的有效性。比如，在"金屬及其化合物"的教學課堂上，教師對學生提出問題"生活中你們熟悉的金屬有哪些？""你們知道他們具備哪些物理性質嗎？""那你們可以猜測其自身的化學性質嗎？"以循序漸進的方式把學生的思維逐漸的帶入到新的化學知識當中，讓學生對新的知識有一個大體的了解，掌握自身化學新知識的學習方向。而后教師結合該金屬的物理性質進行詳細的化學知識教學，幫助學生在對比理解的過程中更好的吸收金屬的化學性質。

其次，教師可以適當的運用競賽式的引導方法，誘發高中生心中爭強好勝的欲望推動化學課堂的發展進程。競賽的問題一定是化學教學的重難點知識，幫助學生在緊張的氛圍中更好的提升自身的能力，并且教師可以從側面了解學生對于化學知識的理解程度，有助于提升化學教學的有效性，間接的加速高中化學課堂的發展速度。另外，教師要加強課堂上和學生的互動頻率，從接觸新知識、課堂上知識的學習及課下化學任務的研究，進行全面的跟蹤調查，第一時間幫助學生解決學習過程中遇到的實際問題，防止一名學生的消極狀態影響整個班級的學習環境，讓學生在有限的時間內取得更多的收獲?；瘜W是一門靈活的理工基礎學科，教師要針對于學生的實際狀態，整合可以利用的教學素材對學生進行全面的引導，激發學生對于新知識的學習熱情，進而提升課堂的有效性為高效的分層教學化學課堂打下堅實的基礎。

2.全面分層教學，打造高效課堂

高中生處于自身高速發展時期，學生來自于很多的地方，在以往的學習過程中學生因學校教學質量、家庭對于教育重視程度、自身的實際發展情況不同，使得其在同一課堂上對于知識的吸收程度不同，最終導致自身學習上出現了較大的差異性，因此，教師要摒棄傳統課堂上采用的大眾化的教學方式，采用分層式的教學方式修改當前化學課堂，促使學生學習有效性獲得更好的發展空間。首先，教師要做好對于學生分組工作，在此過程中教師一般按照學生化學上的各種差異分為甲、乙、丙三個級別的小組。而且在這個過程中教師先要設計一張適用于大眾的化學實驗題，依據其個人的實際成績決定其所處的小組，接著教師要積極的關注學生在小組內的學習情況，用較長時間觀察學生在小組內的課堂表現、課后習題完成情況綜合最終確定學生所處的小組，其次，教師要努力的更新自身教學觀念，把每一個學生都視作是一個充滿潛力的人，以平等目光對待每一名學生讓其逐漸產生化學探究的熱情，使得每一名學生都可以在良好的環境中進行知識的學習。與此同時教師也要根據新知識點對學生進行全面的分組引導，讓他們在自己現有的能力范圍內更好的成長。比如，在"物質的分類"教學的時候，甲組教師組織學生小組內對課本上的知識點進行自主式學習，讓學生發揮扎實的化學基礎不斷的提升其化學探究能力，課下布置高難度的化學知識加深其對于課本知識的理解。乙組教師對學生進行大眾化的課堂教學，讓學生在熟悉的探究氛圍中進行系統性的知識教學，幫助他們逐漸挖掘隱含的知識點，鼓勵學生進行探究扎實其化學基礎的同時提升其自身化學探究能力，課下習題的布置教師要根據學生的課堂狀態，使得課上的化學教學與課后任務形成一個聯合體，加強學生化學世界的發展。最后丙組課堂教學過程中，教師要注意趣味課堂的構建，利用教室中隱含的物質讓學生進行分類，讓他們通過自己的觀察大膽的說出心中所想，對積極的學生進行表揚幫助學生獲得一定的成就感，逐漸的培養其化學知識的探究熱情，課后任務的布置要具有一定的開放性，拓展學生視野的同時進一步提升其化學學習的有效性。另外，教師要依據學生的實際表現每隔一段時間重新進行小組劃分，讓學生在屬于自己的舞臺中更好的展現自身優勢，在學生心中搭建起被關注的感覺，進而更好的提升高中化學課堂的有效性。

結束語：化學是高中學生生活和學習的基礎學科，教師在課堂上采用分層教學的方式對學生進行積極的化學引導，可以讓學生感受到更多化學探究的趣味性，對其今后的學習和生活都將產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]谷翠波.如何通過分層教學打造高中化學高效課堂[J].考試周刊，2016.|

[2]明子皓. 關于高中化學學習的思考 [J] .科學咨詢， 2016（37）.