探析高中數學教學模式

張月江

摘要：高中數學的難度在逐漸增強，而大多數習題也是沖著高考的方向來的，所以，正確地教會學生們學習方法、學習習慣和學習思想這一點非常重要。不僅僅可以培養學生的數學思維，讓他們在遇到新問題的時候不慌亂，懂得用自己的方法去探索解決的方法，學會用自己的方法解決數學問題.除此之外，還可以讓學生養成很好的數學學習習慣，心思縝密，減少犯錯。本文就從這些方面簡單總結一些。

關鍵詞：高中數學；學習方法；學習習慣

一、激發學習興趣，培養學生自主學習的習慣

1、激發學習興趣。高中數學新課標提出要發揮學生的主動意識和創新的思維能力，給學生一個廣泛思考的空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動地發現機會。

2、轉變觀念，便宜學生自主學校的能力。目前影響教學改革的因素是傳統的“以教為本”的觀念仍未根本改變，教師重知識，輕能力；重灌輸，輕啟發；重教輕學，加班加點，題海戰術，造成學生負擔過重，教師苦教，學生苦學現象，教師的教學思想與現代教學論強調的教學過程學生主體性的基本發展趨勢相脫節，學生的主體地位沒有得到落實，主體作用沒有得到發揮，學生在教學中的本質性意義沒有得到重視。所以，在數學課程的設計或實施中，選擇適當的學習方式，重視學生積極主動的參與學習過程，充分激發學生的自主性，激活主體的內在原動力，最大限度的把他們的潛能發揮出來，才能逐漸形成主體積極認識世界。改造世界的能力和喜歡求異、獨立性強、自信心強的創造個性。

二、提高課堂聽課效率

高中數學主要通過教師課堂授課的形式教學，要想達到理想的教學質量，必須提高課堂效率，集中學生學習的注意力。下面，針對如何提高學生的聽課效率進行探討和總結：

1. 課前應該及時預習 學習數學需要極佳的的注意力，如果不能集中注意力，將導致課堂學習效果極差。如果在課前做到及時預習將要學習的內容，對學生集中注意力學習會有很大幫助。這是因為課前學習能夠幫助學生了解將要所學的知識點，做到胸有成竹，自己不理解的內容會及時記下，等到教師教課的時候重點去聽，由于做到課前預習，學生對整節課的教學路線會有一個大概了解，這樣就能夠緊緊跟著教師的講課步伐，提高聽課效率。

2. 聽課專心投入 有些學生學習效果差，不是因為自己反應慢，或者腦子不靈活，而是因為經常分神，不專心聽講。為了讓學生專心投入的聽課，教師應該要求學生做好課堂筆錄，下課后檢查，給學生造成學習壓力，促使學生專心聽課。

3. 重視課堂開頭和結尾 每節數學課的開頭和結尾都是最重要的，課堂開頭教師會對上節課的內容進行回顧，并做好本節課的銜接工作。而課堂的結尾，則是本節課的精華部分，教師會對課程的內容進行歸類和總結，并詳細介紹本節課的重點和難點。因此教師應該充分重視課堂的開頭和結尾。

三、高中數學例題教學模式過程中存在的主要問題

高中教學質量的提高是我們國家教育制度改革目標實現的重要階段，同時也是學生形成正確學習觀的重要階段。雖然我們國家的高中數學例題教學模式取得了一定的成就，但是在其發展過程中也存在著許多方面的不足。

高中數學課程內容設置方面比較落后，并且在例題的選擇方面比較單一，沒有合理的運用。不僅如此，高中數學例題的數量比較大，導致高中數學的課堂教學目標不易實現。由于高中數學理論與公式、定理的運用方式多種多樣，在教材編寫的時候，作者會根據所有的用法一一例舉，這完全推遲了課程的進度，但是沒有達到預期的效果。一旦課本中例題數量過多就會導致知識的體現深度和層次不夠，學生不能夠正確的選擇理論知識的重難點，同時對學生思維能力和創新能力的提高有所阻礙。教師會根據課本例題進行講解，不利于調動學生的學習積極性和自學能力，長久下去，學生就會養成依賴教師的習慣。

四、高中數學開放式教學模式的形成途徑

1.創建一個開放的課堂學習氛圍

高中數學的教學內容通常都比較枯燥乏味，很難提起學生的學習興趣，如果教師還采用“填鴨式”的教學方式，必然更加無法吸引學生的注意，難以很好地完成教學任務。因此，高中數學教師采用開放式教學模式，首先必須改變傳統教育模式下沉悶的課堂學習氛圍，引導學生參與到課堂的教學活動中來，創造一個自由開放的學習環境，使學生能夠更加積極主動地進行學習。教師需要認識到學生的個體差異，不以單一的標準來看待學生，對于能力不足的學生更加需要鼓勵和幫助，而非戴有色眼鏡看待成績差的學生。

2.設置開放性的數學問題

開放式教學模式不僅需要教師創造一個開放式的學習環境，還需要注重提問的藝術性，在課堂教學的過程中，盡可能地設置開放式的數學問題，啟發學生的開放性思維能力。設置開放性的數學問題，有助于活躍課堂學習氛圍，促進學生學會多角度地看待問題。如在學習幾何證明題時，許多問題都可以多角度進行解答，教師就應當鼓勵學生盡可能地采用多種方法來解決問題。

3.利用現代信息技術開展教學活動

當前，信息技術得到迅猛發展并應用到各行各業中，我們已經進入了信息時代。因此，高中數學教師在進行教學的過程中，也需要與時俱進，積極利用現代信息技術，提高數學課堂的生動性。高中生往往因為數學知識的抽象性而難以理解教學內容，教師就可以利用信息技術來將抽象的知識形象具體化，降低數學學習的難度，提高學生的學習興趣。比如，在講解空間幾何體的有關內容時，教師就可以利用多媒體將各種幾何體立體地呈現在學生面前，讓學生對其有一個豐富的感性認識，從而更好地理解有關內容。

總之，反思僅是過程，而不是最終目的。在實際教學過程中，教師要通過多角度、多層次、全方位的教學反思，總結教學得失，掌握教情學情，為后續教學方案的科學制定奠定堅實的基礎，以提高自身的專業能力，達到良好效果。只有不斷地反思自己，充實自己，超越自己，才能在更深層次上促進教學觀念的更新和轉變，才能迅速地適應新課程改革。

（作者單位：貴州省德江縣第二中學 565200）endprint