如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

楊靖

摘要：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放式的，讓學(xué)生在活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起孩子們的表現(xiàn)欲、講話(huà)欲，提升學(xué)生的自信力、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)也應(yīng)是學(xué)生參與、求知求真的過(guò)程，使學(xué)生帶著聚焦個(gè)性化的體驗(yàn)在流淌著個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)愉悅地，可以多角度的詮釋課堂內(nèi)容。身為教師的我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、想象、充分展示各自的才華 ，彰顯自己的個(gè)性。那么，如何營(yíng)造有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能在語(yǔ)文課堂上盡情展現(xiàn)呢？本文對(duì)比進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞： 初中；語(yǔ)文； 有效教學(xué)

一、教師要有改革創(chuàng)新意識(shí)

我們的新課改，要求體現(xiàn)高效課堂，我們不斷的在探索，在前進(jìn)。我認(rèn)為，要想高效課堂在語(yǔ)文課堂中體現(xiàn)，我們教師首先要有改革創(chuàng)新的意識(shí)和品質(zhì)。我們要把課改的教學(xué)理念和教學(xué)思想全部應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。我覺(jué)得我們教師應(yīng)該做到：掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定終生學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，新理念，讓自己擁有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)技能；教師要有博采眾長(zhǎng)，謙虛學(xué)習(xí)的高尚品格，要?jiǎng)哟竽X，勤于思考，善于思考，要有奮發(fā)向上的不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要善于總結(jié)，不斷進(jìn)取，每日進(jìn)行自我反思；教師要有高尚的職業(yè)道德，要愛(ài)崗敬業(yè)，有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，要用滿(mǎn)腔的熱情去尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，教育學(xué)生。總之，要構(gòu)建出高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，首先要構(gòu)建出一位高素質(zhì)的教師。構(gòu)建和諧高效的教育課堂，要以人為本，要先從教師的職業(yè)入手，只有教師的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟了，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，課堂教學(xué)技能增強(qiáng)了，才能從根本上體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程是師生、生生之間的多向交流活動(dòng)，師生和諧才能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚，取得事半功倍的效果。教師要展現(xiàn)自己的魅力，除豐富的知識(shí)外，也要有和藹可親的教態(tài)，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、及時(shí)的鼓勵(lì)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，都能使師生關(guān)系融洽。積極健康的學(xué)習(xí)心境是孩子智力活動(dòng)的活力和動(dòng)力，是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，和諧的課堂氛圍更容易使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認(rèn)知的興趣，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生身心各方面的健康發(fā)展都不無(wú)益處。在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)見(jiàn)并很尊重學(xué)生的情感交流和真實(shí)想法，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲望。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善。這種和諧的交流不僅增大了教學(xué)的密度，提高了教學(xué)的訓(xùn)練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿(mǎn)足了學(xué)生精神需求，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的喜悅體驗(yàn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化和諧。

三、靈活多樣的教學(xué)方式

教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一大亮點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”

從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的高效性依賴(lài)于教師高效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“高效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者短效，后者長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。“無(wú)效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無(wú)情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過(guò)閱讀便能看懂的課本知識(shí)，這種教剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，提高自主自學(xué)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，通常情況下學(xué)生遇到的問(wèn)題都習(xí)慣依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，會(huì)造成當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的普遍低下，甚至?xí)绊懻５恼n堂教學(xué)進(jìn)度。因此，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生擁有自學(xué)的能力，使能夠自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，不用占有過(guò)多的課堂時(shí)間，從而有效地提高課堂效率。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，在《蘆花蕩》的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀課文，第一步，了解作者孫犁的基本信息；第二步，在閱讀過(guò)程中將“提防”、“吆喝”等重點(diǎn)字詞劃出來(lái)，如碰到讀音或者意思不明的字詞通過(guò)查閱字典、網(wǎng)上查詢(xún)等方式自行解決并嘗試性地了解文章中的中心思想；第三步，完成相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)。此外，老師還要指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀、解題方法，幫助學(xué)生擁有自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中要重視老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，老師要給學(xué)生一個(gè)解決思路，從旁引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，而不是將解題過(guò)程、答案一股腦地交給學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，減少學(xué)生在課堂上不必要的時(shí)間浪費(fèi)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，不是一朝一夕、一墩而就的事情，需要每一位教育工作者不斷思考、不斷改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，只有在新課改的要求下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索高效實(shí)用的方法，才能不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

（作者單位：廣西梧州市第一中學(xué) 543002）endprint