高校課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

李斐+霍斐

摘要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用教師問答、教師評(píng)價(jià)的形式，教師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一的評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏學(xué)生的參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；能力；形成方法

評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，課程改革要求評(píng)價(jià)多元化。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。我們通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、交給學(xué)生評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)生中發(fā)展。最終實(shí)現(xiàn)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生。

一、 建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)評(píng)價(jià)欲望

正如蘇霍姆林斯基所說，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生是有評(píng)價(jià)的欲望的，如課堂上同學(xué)回答問題時(shí)，其他同學(xué)間的竊竊私語。練習(xí)時(shí)做得快的同學(xué)迫不及待地說某某做錯(cuò)了等，都隱含著學(xué)生的評(píng)價(jià)欲望。所以我們要善于挖掘?qū)W生的評(píng)價(jià)欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。怎樣使學(xué)生由一貫的“我問你答”轉(zhuǎn)變成為我想評(píng)價(jià)，我要評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的評(píng)價(jià)意識(shí)呢？

循序漸進(jìn)的方法，先讓學(xué)生練習(xí)不針對(duì)人的評(píng)價(jià)，然后再對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

不針對(duì)某一同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生大多能積極地進(jìn)行。建立多種形式的課堂對(duì)話機(jī)制，通過多渠道的對(duì)話讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中師生之間，生生之間，必然會(huì)由于理解的分歧產(chǎn)生沖突，建立多渠道的課堂對(duì)話機(jī)制，以對(duì)話的形式讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，是解決這一沖突的一種行之有效的方法。對(duì)于膽大語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，我們可以讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言；對(duì)于不善于表達(dá)的同學(xué)，可以讓他們寫成書面材料，以朗讀的形式或用展示臺(tái)展示的形式參與評(píng)價(jià)；還可以讓學(xué)生與同桌鄰桌合作參與評(píng)價(jià)。只要我們善于挖掘?qū)W生的評(píng)價(jià)欲望，學(xué)生是愿意參與課堂評(píng)價(jià)的。

二、 創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，給予評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

給予充分的時(shí)間和空間，傳統(tǒng)課堂教學(xué)大部分時(shí)間花在了師生問答的環(huán)節(jié)上，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受，所以課堂上應(yīng)努力改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。

教師要學(xué)會(huì)傾聽，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了。在小組內(nèi)、在班級(jí)內(nèi)有了機(jī)會(huì)大膽發(fā)表自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一寫教師意想不到的想法。如果當(dāng)學(xué)生提出自己的想法的時(shí)候，我們以教師的權(quán)威壓制這些想法，以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案來做最終的評(píng)價(jià)，那只會(huì)限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的好奇、探究、創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力減退，最終遏制了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。這樣一來，即使是課堂上有了讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)間，可學(xué)生也不敢大膽說出自己的心里話。“給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)”只能成為劉宇形式的一句空話。教師只有學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說、敢議、敢評(píng)。

三、 交給評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)能力

“授之以魚，不如授之以漁”，如果只讓學(xué)生使用“好”“對(duì)”“錯(cuò)了”等簡單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是很膚淺的，不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評(píng)價(jià)的深入。盧梭說過：“只有通過自己的學(xué)習(xí)，并且所使用的自己的理智，而不是別人的理智，才是真正的學(xué)習(xí)”，課堂評(píng)價(jià)也是這樣，只有學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方法，能自己進(jìn)行評(píng)價(jià)才是真正的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”作用，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng)。

1. 建立課堂評(píng)價(jià)的常規(guī)

評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評(píng)價(jià)常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評(píng)價(jià)的步驟，課堂評(píng)價(jià)的常規(guī)包括“聽”、“想”“評(píng)”“聽”。“聽”指聽清楚對(duì)方的發(fā)言，這是做好評(píng)價(jià)的前提。“想”就是根據(jù)別人的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評(píng)價(jià)的語言。“評(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后一個(gè)“聽”就是虛心傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評(píng)價(jià)常規(guī)，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對(duì)性。

2. 形成評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)等六種評(píng)價(jià)形式，如果從課堂組織形式上劃分，評(píng)價(jià)又可以分為以下六項(xiàng)：

（1）多項(xiàng)評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生圍繞問題，從不同角度采取不同的方法解決。這在課堂教學(xué)中較常用，目的在培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的能力。在學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，我就要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）比較評(píng)價(jià)，即當(dāng)問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，意在培養(yǎng)學(xué)生辨析能力，如在各類探究活動(dòng)中學(xué)生對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，從而選擇最佳的評(píng)價(jià)方式。

（3）補(bǔ)充評(píng)價(jià)。即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見，這主要培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，這一評(píng)價(jià)要求學(xué)生先肯定他人的做法，然后補(bǔ)充自己的意見。

（4）建議性評(píng)價(jià)，即在解決某些問題提供參考意見，或針對(duì)不足提出解決方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生群體合作精神。

（5）爭議性評(píng)價(jià)，即對(duì)問題的答案提出異議，據(jù)理力爭，主要是培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過爭論，學(xué)生自己解決了問題，同時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到培養(yǎng)。

（6）賞識(shí)性評(píng)價(jià)。即贊同別人的意見，并說明贊同的理由，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

3.讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的語言

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)語式，如“看法+原因”評(píng)價(jià)語式、“商討”評(píng)價(jià)語式、激勵(lì)評(píng)價(jià)語式。

綜上所述，為了讓學(xué)生順利開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，養(yǎng)成評(píng)價(jià)習(xí)慣，教師就必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，能搞評(píng)價(jià)能力、分析能力和理解能力。

（作者單位：陜西省神木縣第五中學(xué) 719399）