淺談小學語文抒情性散文教學對策

程育

摘要：在小學語文課本中，有很多情感真摯語言生動的抒情散文，它們簡短而帶有感情色彩，小學生在閱讀理解的過程中難免出現困難。面對優美的文章，教師可以通過對散文中優秀的文章進行分析等方法來進行。

關鍵詞：小學語文；抒情散文；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0022

小學生正處于活潑好動的階段，而學生在閱讀小學抒情散文的時候，由于對文章的理解程度不夠，導致缺乏一定的耐心，對小學語文抒情散文的興趣不高，這與教師教學的質量也有關系。教師在教學過程中，應該如何提高學生對抒情散文的興趣，這是教師應該考慮的事情，這里通過對在小學語文中抒情散文的教學方法來進行探索，有以下幾點：

一、小學語文中抒情散文的教學方式

1. 弄清楚學習思路

小學生學習語文抒情散文時，教師可以從文章題目進行引導，根據題目對全文進行分析，進而讓學生了解文章內容。如在《美麗的小興安嶺》教學中，讓學生對小興安嶺的情況進行分析及閱讀，弄清楚學生學習這篇文章的目的是什么，抓住小興安嶺美麗所在之處，通過文章內容的描述，從景色優美、物產豐富兩方面，讓學生了解到小興安嶺的價值及其內在美，在教學的時候還可讓學生去校園里感受真實景色，將在學校中觀察到的花草樹木用文字描述出來。有人說開啟學生心靈的鑰匙，那就是用靈活的方法讓課堂活躍起來。而在教學過程中，教師根據學生的特性來進行教學，制定相應的學習計劃幫助學生，這樣不僅能夠讓教師在教學過程中提高教學質量，同時也能夠增加學生對學習的興趣。另外，教師作為引導者應在學生學習過程中進行輔助引導，確保學生在學習的時候能夠將自己的學習思路弄清楚，不至于在學習過程中走彎路，浪費太多時間。

2. 對重點詞句進行品析

抒情散文即是對景或物用帶有感情色彩的文字將作者的感情融入其中，其中運用修辭手法進行寫景抒情或者是托物詠志，以此達到抒情的目的。教師在教學過程中，將文章富有感情色彩、優美的句子進行重點剖析，以便提高學生對文章內容的理解。如在老舍先生寫的《貓》一文中“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，“任憑”的意思就是“不管、無論”，這句換話中用“任憑……也……”這組關聯詞語，不僅是突出貓是多么的貪玩，同時也可以看出作者對貓的喜愛；或者“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出”，表達出貓不高興時那種冷漠態度，從中也能夠看出作者對貓的溺愛。由于作者在文章中使用擬人的手法較多，讓師生在閱讀過程中不僅能夠感受到作者對貓生活習性的熟悉，同時讓讀者感覺貓是一個有思想、能夠將自己的情緒表達出來的動物。這樣，我們可以根據文中人、事、景、物與作者情感的結合，采取不同的意境鑒賞方式。同時，也要求教師在教學過程中應抓住文章中用詞精確貼切的詞句，讓學生能夠在語言環境中領悟文章作者想要表達的思想感情，并且在情感上與作者產生共鳴。

3. 感情融入文章中

在閱讀文章內容的過程中，教師利用有感情的范讀來進行引導，讓學生在朗讀過程中，不僅僅讀的是作者的語言，還要將自己的思想情感與作者的思想情感融合起來。作者對文章中的情或物往往是采取語速、語調、語氣等變化來表達出自己的情感變化，學生在教師的引導下，融入自己的感情全神貫注地投入到詞句中。所以，在閱讀的過程中，教師要根據語言的色彩對學生進行引導，讓其更深入地了解語言文字，并且將自己的感情深化。如在梁曉聲的《慈母情深》中，“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！爆F在的學生無法想象出那個時候的情況，教師在教學的時候可利用多媒體來進行，同時教師在范讀過程中用平常而又無奈的語氣將其中的意境表達出來，同時提出問題讓學生討論。語言文字是表達情感的載體，因此在散文教學中，教師要善于引導學生從不同的角度細心推敲揣摩文字抒情議論的語句，反復品讀這些體現作者思想精髓的句子，而這些恰恰是文章的“文眼”所在。《慈母情深》中，作者所用的詞感覺很平淡，還有學生對當時的環境背景不理解，導致對此文的理解不高，這時候教師應引導學生來閱讀。

二、結束語

小學語文抒情散文，通過對物、景的描寫表達出作者的思想感情，而描寫的文字豐富多彩，小學生在學習閱讀的過程中，由于對句子語氣、語調等摸索不準確，導致對作者的思想感情不能很好的理解，教師在進行教學的時候，應協助學生弄清他們的思路，并且教師在教學過程中對文中重點語句進行分析，學生在閱讀前教師進行范讀，幫助學生在朗讀過程中能夠將自己的情感融入其中，讓教師的教學質量提高的同時也讓學生增加對散文的興趣。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省安康市嵐皋縣城關小學 725400）