“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

李向紅

摘 要 信息技術(shù)的飛速發(fā)展使高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了翻天覆地的變化，也為高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革開(kāi)辟了一片嶄新的天地。依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建創(chuàng)新型、智能型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，是高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求。將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)對(duì)接，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整體水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）14-0041-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”正在改造及影響著各行各業(yè)，這其中也包括會(huì)計(jì)行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)代理記賬、在線財(cái)務(wù)管理咨詢、云會(huì)計(jì)與云審計(jì)服務(wù)等應(yīng)運(yùn)而生。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的信息技術(shù)的新挑戰(zhàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，借助信息新工具提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀與不足

（一）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例一般達(dá)到50%或以上，有一些純實(shí)踐性的課程，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)、微財(cái)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到了100%。雖然實(shí)踐學(xué)時(shí)占比很高，但是整體實(shí)踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的規(guī)劃，課程間的實(shí)踐項(xiàng)目不能有機(jī)結(jié)合與相互滲透，甚至有些實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)設(shè)置。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段仍以手工會(huì)計(jì)核算方式為主，實(shí)踐內(nèi)容大多是針對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的強(qiáng)化和檢驗(yàn)，差異性不明顯。

校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐一般只選取工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為代表，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一且涵蓋的行業(yè)范圍狹窄。考核方式落后，仍然以學(xué)生最終提交的記賬憑證、賬簿、報(bào)表等是否完成，結(jié)果是否正確來(lái)定成績(jī)，或者以試卷方式考核，與當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)實(shí)際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)需求不相吻合。

（二）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不足

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠細(xì)化。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)層次不清晰，沒(méi)有按照學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)規(guī)律制定分階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)。對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生信息化能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有足夠重視。

實(shí)踐教學(xué)體系中信息化水平不高。計(jì)算機(jī)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍然停留在低級(jí)階段，沒(méi)有形成互聯(lián)網(wǎng)化的實(shí)踐教學(xué)資源體系，造成課程之間的實(shí)訓(xùn)資源不能共享，甚至訓(xùn)練內(nèi)容重復(fù)。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，不能形成互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)放、共享的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐內(nèi)容低水平重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或者企業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下新的商業(yè)模式和智能制造等還沒(méi)有納入到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。目前投入學(xué)時(shí)多、重復(fù)訓(xùn)練的實(shí)踐內(nèi)容不能滿足未來(lái)信息化工作的需要，學(xué)生的職業(yè)能力不能有效提高。

實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新不夠。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，未充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)手段。課堂實(shí)踐教學(xué)仍然以教師講解為主、學(xué)生訓(xùn)練為輔，學(xué)生參與的積極性不高。課后實(shí)踐缺少溝通交流，實(shí)踐效果大打折扣。

實(shí)踐考核方式不科學(xué)。實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核主體單一，仍然以教師考核學(xué)生為主，重視終結(jié)性的實(shí)驗(yàn)考核，輕視過(guò)程性考核。重視學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的考核，缺少團(tuán)隊(duì)合作能力的考核。考核方式落后，沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督和考核。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則與思路

（一）構(gòu)建原則

1.實(shí)踐內(nèi)容的針對(duì)性與便捷性

基于互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，要將會(huì)計(jì)職業(yè)技能課程的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)接，有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合，做到實(shí)踐目標(biāo)清晰、實(shí)踐過(guò)程可控、實(shí)踐結(jié)果正確。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)靈活、便捷的特點(diǎn)由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，難易程度自己控制，實(shí)踐結(jié)果自動(dòng)檢驗(yàn)。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行完整的跟蹤、記錄和儲(chǔ)存，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和具體指導(dǎo)。

2.實(shí)踐過(guò)程的共享性與互動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)背景下的各種實(shí)踐教學(xué)資源可以被充分利用和共享，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享，更重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能進(jìn)行全方位的雙向互動(dòng)交流，這種交流可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的，促進(jìn)學(xué)生交流溝通能力的提高。

3.實(shí)踐形式的生動(dòng)性和創(chuàng)新性

計(jì)算機(jī)多媒體信息處理技術(shù)的運(yùn)用，使網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富多彩、生動(dòng)形象，包括文字、聲音、圖表、影像、動(dòng)畫(huà)等，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)不再只是枯燥的文字和圖表；另外，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不再只是被動(dòng)地看和聽(tīng)，還可以參與實(shí)際的模擬操作，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交互。

（二）構(gòu)建思路

具體思路為：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化和智能化的改造，進(jìn)一步拓展實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展空間。應(yīng)做到教學(xué)組織的互動(dòng)性、教學(xué)手段的靈活性、學(xué)習(xí)時(shí)間的零散性、學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性、參考資料的網(wǎng)絡(luò)性和實(shí)踐考核的多樣性。形成線上自主實(shí)踐與線下教師指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐考核、管理方式上充分利用現(xiàn)代信息化手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)踐技能需求相匹配，將實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，形成分年級(jí)（或?qū)W期）、分課程、分崗位的明晰化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐。具體見(jiàn)表1。綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)包括工匠精神的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及注重與信息技術(shù)有關(guān)的法律與道德常識(shí)的灌輸，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用信息的能力。

（二）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

基于互聯(lián)網(wǎng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，是以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以會(huì)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，構(gòu)建“實(shí)踐體系扁平化、專業(yè)技能縱深型”高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。見(jiàn)圖1。

1.實(shí)踐體系扁平化

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上構(gòu)建扁平化的實(shí)踐教學(xué)體系，從實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐資源上拓寬實(shí)踐教學(xué)的廣度和寬度。基礎(chǔ)實(shí)踐是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為依托進(jìn)行的，是實(shí)踐教學(xué)體系的起步階段，這個(gè)階段的主要目的就是夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于初學(xué)者主要通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐打造今后學(xué)習(xí)和實(shí)踐的通用技能。通用技能包括初步辨識(shí)審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、讀懂并編制會(huì)計(jì)報(bào)表，為下一階段的專項(xiàng)崗位實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

專項(xiàng)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)踐技能的成長(zhǎng)階段。它是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)等職業(yè)技能課程為依托進(jìn)行的會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)踐，通過(guò)專業(yè)課程與會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)接的實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)工作技能開(kāi)展全面訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。學(xué)生在基礎(chǔ)技能實(shí)踐中已經(jīng)積累了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用專業(yè)課程所學(xué)的知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行多崗位、全流程、交互式的會(huì)計(jì)實(shí)踐，包括出納崗、總賬報(bào)表崗、成本核算崗、稅務(wù)核算崗和審計(jì)崗的實(shí)踐，利用線上豐富的實(shí)踐資源，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，將線上實(shí)踐與線下課堂實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生1+1>2的實(shí)踐效果。

綜合實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)體系中的提升環(huán)節(jié)，是對(duì)前面兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形成技能的綜合利用。對(duì)比前兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，是以會(huì)計(jì)電算化、V財(cái)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)真賬演練等課程為基礎(chǔ)開(kāi)展的網(wǎng)上綜合實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐全面培養(yǎng)學(xué)生使用會(huì)計(jì)軟件和手工處理企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，能夠?qū)Ρ容^復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)判斷與會(huì)計(jì)核算，將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能融會(huì)貫通應(yīng)用于實(shí)際工作中。利用互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)計(jì)云平臺(tái)開(kāi)展真賬演練、代理記賬等工作，使學(xué)生在學(xué)校就完成由學(xué)生到準(zhǔn)會(huì)計(jì)員工的身份轉(zhuǎn)變，為今后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)更大的上升空間。

扁平化的實(shí)踐教學(xué)體系意味著更靈活，更富有彈性。它既可以與理論教學(xué)體系相結(jié)合，又可以自成體系，徹底打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐資源在教師和學(xué)生之間不對(duì)稱的弊端，做到實(shí)踐資源的公開(kāi)化、實(shí)踐目標(biāo)的層次化、實(shí)踐過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，有效整合各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)資源，打破各門(mén)專業(yè)課之間互不連接的實(shí)踐資源孤島，形成更加開(kāi)放而高效的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

2.專業(yè)技能縱深型

以互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律形成通用技能、崗位技能、綜合技能、創(chuàng)新能力逐層遞進(jìn)，逐步加深的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程。通用實(shí)踐技能是基礎(chǔ)、崗位實(shí)踐技能是核心，綜合實(shí)踐技能是提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是拓展。學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)體系中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐資源全部放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上可以獲得文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音視頻等各種形式的實(shí)踐資源，使抽象的實(shí)踐理論知識(shí)形象化、具體化。學(xué)生輸入自己的學(xué)號(hào)就可以隨時(shí)登錄，點(diǎn)擊相應(yīng)的實(shí)踐模塊，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行網(wǎng)上的自主實(shí)踐，學(xué)生還可以跟老師進(jìn)行實(shí)時(shí)的與非實(shí)時(shí)的線上互動(dòng)交流，解決實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。結(jié)合線下課堂實(shí)踐，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和指導(dǎo)，提高各個(gè)層次的實(shí)踐能力。

（三）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織

1.課堂實(shí)踐教學(xué)組織——線下實(shí)踐體驗(yàn)

打造“三仿真”的實(shí)踐教學(xué)組織方式。首先，實(shí)踐環(huán)境仿真。利用網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)際工作中本企業(yè)與其他各有關(guān)單位發(fā)生的業(yè)務(wù)，掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下業(yè)務(wù)處理方式和過(guò)程發(fā)生的改變。其次，業(yè)務(wù)流程仿真。即按照企業(yè)會(huì)計(jì)原始單據(jù)傳遞的流程，模擬企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)的相互配合與制約。最后，會(huì)計(jì)崗位仿真。即以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)案例資料為基礎(chǔ)進(jìn)行分崗模擬操作，體會(huì)出納、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位間的密切配合與牽制，突顯會(huì)計(jì)工作中團(tuán)隊(duì)合作的重要性。課堂實(shí)踐教學(xué)中教師對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，加強(qiáng)溝通交流。在強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的同時(shí)，打造工匠精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.課后實(shí)踐教學(xué)組織——線上實(shí)踐體驗(yàn)

利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供給學(xué)生形象直觀的實(shí)踐資源，并由教師制定詳細(xì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)生課后自主完成，并利用網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，課后網(wǎng)上實(shí)踐學(xué)習(xí)既可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也可以獨(dú)立運(yùn)行以滿足學(xué)生不同層次的實(shí)踐需求。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)即時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，分享優(yōu)秀的實(shí)踐成果。開(kāi)發(fā)“會(huì)計(jì)云平臺(tái)”利用企業(yè)上傳的真實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生參與代理記賬，完成真賬演練，體驗(yàn)不同行業(yè)不同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行保障機(jī)制

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高職院校可以建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，或者依托MOOCs教學(xué)平臺(tái)將會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐操作部分制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，通過(guò)聲音與圖像的同步傳輸進(jìn)行多媒體演示。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)更清晰地了解會(huì)計(jì)具體操作過(guò)程，增加感性認(rèn)識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)工作情景的設(shè)置與演示，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中獲得真實(shí)工作體驗(yàn)。對(duì)于建賬、過(guò)賬、結(jié)轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)等會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上可以直接進(jìn)行演示，也可以提供會(huì)計(jì)電算化軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬。教師可通過(guò)查看線上資源的點(diǎn)擊率，線上任務(wù)的參與度來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的輔導(dǎo)。

（二）加大信息化建設(shè)的資金投入

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)室軟硬件水平的提升，實(shí)習(xí)基地的建立等，都需要大量的資金投入。一方面，充分利用財(cái)政資金加大對(duì)校園信息化和網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)軟、硬件的投入；另一方面，學(xué)校要多方籌措，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合、提升、改造，滿足不同實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的需求。學(xué)校要加強(qiáng)多媒體教室、數(shù)字化教室等硬件環(huán)境的更新與建設(shè)。還可以與企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)為企業(yè)提供會(huì)計(jì)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地也要加大投入，要充分利用各種資源開(kāi)拓新型的實(shí)習(xí)基地，特別是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和企業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)開(kāi)展實(shí)習(xí)，建立校企合作機(jī)制，真正發(fā)揮創(chuàng)新型企業(yè)在校外實(shí)習(xí)中的作用。

（三）建立管理及保障制度

學(xué)校要建立有效的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究。建立實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理和監(jiān)督制度是高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系有效運(yùn)作的依據(jù)和保障。因此要不斷完善已有的實(shí)踐教學(xué)管理制度，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行的新特點(diǎn)以及出現(xiàn)的新問(wèn)題，補(bǔ)充出臺(tái)一系列規(guī)章制度來(lái)進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)需要教師投入大量時(shí)間和精力。因此，應(yīng)建立跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障與激勵(lì)機(jī)制。在政策、科研、獎(jiǎng)勵(lì)方面給予支持和傾斜，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程信息化實(shí)踐教學(xué)改革。在校企合作實(shí)踐基地建設(shè)上，可以借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，建立健全扶植和獎(jiǎng)勵(lì)政策，從稅收優(yōu)惠和法規(guī)體系來(lái)保障企業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)利與義務(wù)，企業(yè)給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]王一舒，王衛(wèi)星.融入“跨界教育”理念構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2016（4）：63-64.