思維導(dǎo)圖在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高海娟

摘要：筆者在近幾年的教學(xué)中尤其是復(fù)習(xí)課中嘗試使用思維導(dǎo)圖來(lái)輔助教學(xué)，這不但增加了課堂的趣味性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自己復(fù)習(xí)、概括、總結(jié)和歸納知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0028

升入高三，英語(yǔ)就基本進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。這時(shí)，學(xué)生有大量的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)要記憶、復(fù)習(xí)和整理。那么，如何幫助學(xué)生快速、有效地記憶單詞、短語(yǔ)，梳理瑣碎的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升高考分?jǐn)?shù)，讓辛苦的高三學(xué)子學(xué)得輕松一些呢？筆者在近幾年的教學(xué)中尤其是復(fù)習(xí)課中嘗試使用思維導(dǎo)圖來(lái)輔助教學(xué)，這不但增加了課堂的趣味性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自己復(fù)習(xí)、概括、總結(jié)、歸納知識(shí)的能力。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（mind mapping）是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan于二十世紀(jì)七十年代初期創(chuàng)建的一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的學(xué)習(xí)記憶方法。它主要運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬于相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起鏈接，在英語(yǔ)教學(xué)中主要采用主樹(shù)圖和要點(diǎn)圖。主樹(shù)圖是通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)有組織、分層次、放射性地將知識(shí)間的關(guān)聯(lián)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。它主要用于梳理文章的知識(shí)點(diǎn)、歸納總結(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系；對(duì)比圖是以對(duì)比的形式歸納出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的異同點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、培養(yǎng)他們主動(dòng)尋求答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，很多學(xué)生一直不清楚定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句，那么，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)對(duì)比圖，通過(guò)完成對(duì)比圖，這兩個(gè)從句的區(qū)別自然就清楚了。下面的幾幅圖是筆者所帶的學(xué)生在三模考試后用思維導(dǎo)圖進(jìn)行的考試分析：

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1. 利用思維導(dǎo)圖幫助高三學(xué)生復(fù)習(xí)單詞

從事高中英語(yǔ)教學(xué)近二十年，看到許多學(xué)生為記單詞而發(fā)愁，他們常常是前面記后面忘，記得快也忘得快，因?yàn)橛洸蛔卧~，詞匯量跟不上，英語(yǔ)閱讀文章看不懂，漸漸失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。顯而易見(jiàn)，擁有一定數(shù)量的詞匯是提高英語(yǔ)水平的保證。因此，單詞的記憶就顯得尤為重要。那么，怎樣幫助學(xué)生有效地記憶單詞呢？根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，使用形象的圖和多變顏色的符號(hào)，以及英語(yǔ)單詞內(nèi)在的規(guī)律，可以幫助學(xué)生自己歸納總結(jié)，以達(dá)到高效長(zhǎng)久地記憶單詞。

眾所周知，英語(yǔ)詞匯量雖然龐大，但本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律：詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)要素。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來(lái)，有助于記住單詞的詞類(lèi)和詞義，后綴不僅改變?cè)~的意義，而且使單詞由一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類(lèi)。而這些規(guī)律都可以利用思維導(dǎo)圖把它們呈現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到很好的記憶效果。另外，同義詞、反義詞，還有形似詞、同類(lèi)詞等，我們都可以用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成有效的記憶方法。讓學(xué)生擺脫“機(jī)械記憶”的桎梏，更好地掌握英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)教師都知道在部分形容詞后加en，就變成了它的動(dòng)詞，如：ripen，sharpen，widen，deepen，darken，thicken，sweeten，broaden，shorten，lengthen，strengthen，brighten，soften，straighten...等此變化就可以用思維導(dǎo)圖來(lái)展示（如圖）：

2. 利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生熟練掌握語(yǔ)法

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到或看到學(xué)生這樣的問(wèn)題，遇到長(zhǎng)句子時(shí)明明單詞都認(rèn)識(shí)卻不會(huì)翻譯。例如：Of course，it`s also a good idea to avoid the company of people involved in activities where you would rather be playing than study.這一句話(huà)中，對(duì)于一個(gè)高三學(xué)生而言沒(méi)有一個(gè)生詞，但卻有很多學(xué)生不能很好地理解這句話(huà)的意思。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)句子中的語(yǔ)法知識(shí)太多了：（1）it 做形式主語(yǔ)的用法。（2）動(dòng)詞不定式的用法。（3）非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。（4）定語(yǔ)從句的用法。因此，學(xué)好語(yǔ)法，理解這個(gè)句子就沒(méi)有任何問(wèn)題。那么，高中三年那么多語(yǔ)法項(xiàng)目，掌握運(yùn)用好并不容易。如果利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，例如：樹(shù)狀圖、對(duì)比圖、要點(diǎn)圖、發(fā)散圖等，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、整理、歸納、總結(jié)這些紛繁復(fù)雜的語(yǔ)法，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的能力。比如，我們可以用樹(shù)狀圖來(lái)整理、復(fù)習(xí)it的用法、定語(yǔ)從句用法、動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法，用對(duì)比圖來(lái)對(duì)比、復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的區(qū)別；過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞的用法等。下圖是復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)學(xué)生畫(huà)的思維導(dǎo)圖：

利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)一步了解高考閱讀理解文章的體裁、文體、設(shè)題及答題策略，提高學(xué)生的高考成績(jī)。

毋庸置疑，閱讀理解題在高考英語(yǔ)試題中分值最高、分配時(shí)間最長(zhǎng)，閱讀量最多，形成“得閱讀者得天下”的局面。因此，弄清閱讀文章的體裁、題材，命題的特點(diǎn)、角度，掌握正確的技巧是做好閱讀理解題、提高閱讀分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，比起干巴、枯燥的講解來(lái)，思維導(dǎo)圖更有趣味性，效果更明顯。下圖是筆者在教學(xué)中自己畫(huà)的思維導(dǎo)圖。

總之，由于思維導(dǎo)圖的特殊性：令人記憶深刻的不斷變化的圖形、令人耳目一新的絢麗多彩的顏色，這些都會(huì)刺激人的大腦、吸引人的眼球，讓人容易產(chǎn)生興趣、讓人過(guò)目不忘。所以，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩煤盟季S導(dǎo)圖對(duì)我們的教學(xué)有很好的輔助作用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很好的幫助。但是，繪制思維導(dǎo)圖是需要花時(shí)間、花精力、花心思的，所以，我們教師要有吃苦耐勞的精神、要有精益求精的精神、要有不斷創(chuàng)新的精神，無(wú)論是上新課還是復(fù)習(xí)舊課，思維導(dǎo)圖都會(huì)讓我們的課堂更精彩。

（作者單位：甘肅省玉門(mén)油田一中 735211）