淺談如何在小學英語課堂教學中巧用歌曲和歌謠

楊竣梅

【摘 要】小學生想象力豐富、愛玩好動、愛唱愛跳，愿意學習一些簡單易記的內容。而歌曲和歌謠以其重復的特點和鮮明的節奏，成為一種理想的語言學習工具，深受師生們的喜愛。教師在英語課堂上巧用歌曲和歌謠進行教學，既能調動學生學習的積極性，集中學生的注意力，同時也能把知識化難為易。筆者結合課本內容，運用和改編了簡單的、動聽的歌曲和歌謠，收到了較好的教學效果。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；歌曲；歌謠

一、小學英語教學中巧用歌曲和歌謠的準則

1. 所用的歌曲和歌謠要與學生的年齡和學習程度相適應

如果在選用歌曲和歌謠的時候，選用一些諸如愛情、宗教等內容的歌曲就不太適合小學生，文化背景太強的歌曲會造成學生理解上的困難，也很難引起學生的興趣。太長的或者是有過多的新單詞或句子結構太復雜的歌曲和歌謠，可能會給學生的學習造成負擔，也很難以讓學生的心隨歌曲和歌謠飛揚。

例如，筆者在教學廣州版英語義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊Module 5 The Past時就選取了一首Carpenters的《Yesterday Once More》。本來以為這首經典的曲目會很快使孩子們的注意力集中并且投入過去式的學習中。誰知，孩子們第一次聽和看視頻很感興趣，第二次有點失落，第三次不敢張大嘴巴。探究其原因，主要有以下幾點：第一次聽和看視頻覺得旋律優美，對新歌曲有著強烈的好奇心；第二次，由于有了第一次的經驗，對歌曲的有很多地方不理解，而且歌曲太長，所以第二次聽的時候就有點失落；第三次不敢張大嘴巴，是因為歌曲有點難度，給他們造成了一些負擔。因此，教師在英語教學中，所用歌曲和歌謠中的大部分內容應該能為學生所理解，減去學生的學習負擔，才能讓學生心隨歌曲和歌謠飛揚。

又如，筆者在教學廣州版英語義務教育教科書四年級下冊Module 3 Days Of The Week時，在閱讀和寫作課前除了和學生復習歌曲《Days Of The Week》和書本上星期的歌謠外，還選用了一首學生寫作可以用到的帶有好句子的歌謠。歌謠摘選自趙淑紅老師主編的《小學英語新課程課堂教學技能與學科教學》：Sunday，Monday，Tuesday. Wednesday is the middle day. Thursday，Friday，Saturday. Everyday is a happy day. 這首押韻的歌謠不僅瑯瑯上口，也符合學生的年齡和學習程度，并且為學生所理解，符合他們的學習興趣。在寫小作文的時候，學生都能在文章的最后用上“Everyday is a happy day.”或“... is a happy day.”的好句子。收到了很好的教學效果。

2. 所用歌曲和歌謠的內容要與當前的教學內容和目標息息相關

選擇使用歌曲和歌謠進行教學，最終的目的都是希望學生通過輕松、愉快的氛圍學習教材內容，鞏固或拓展詞匯、句型、語法等等。

例如，筆者在教學廣州版英語義務教育教科書四年級下冊Module 6 Celebrations 十二個月份的單詞時，由于月份單詞比較長，學生學習起來比較吃力，書本上也沒有幫助學生學習十二個月份的歌曲。對此，筆者就選用了《January》這首月份歌：January，February，Sa la la la la la la. March，April，May and June，Sa la la la la la la. July，August，September，Sa la la la la. October，November，December，Sa la la la la la la. 通過此歌曲的傳唱，學生很快就把十二個月份的發音記住了，并且通過發音找出了一些月份的相同點，幫助大腦記憶這些單詞。

二、小學英語教學中巧用歌曲和歌謠的方法

教師可以通過不同的方式對歌曲和歌謠加以巧用，從用的時間上來看，它們可以作為一節課的開場熱身，也可以作為從一個教學活動進入到另外一個教學活動的過渡環節，還可以作為一節課的結束活動。以下是筆者在小學英語教學中巧用和創編歌曲和歌謠的一些具體做法。

1. 替換法

替換學生已經學習過的歌曲或歌謠中的部分或者是全部內容，是巧用歌謠的有效途徑之一。學生對學習過的歌曲和歌謠都是非常的熟悉，替換歌曲和歌謠的內容能夠幫助學生用舊的知識學習和掌握新的知識。

例如，筆者在教學廣州版英語義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊Unit 13 What did you do yesterday？第一課時，因為考慮到學生剛學習了過去時，本節課最重要的任務就是讓學生掌握課文中出現的動詞過去式短語和運用過去式短語對自己昨天做了些什么作出回答，并且也考慮到在重點知識學習完畢后學生還需要完成任務：簡單描述一下你昨天做了些什么？因此，筆者在教學活動中，利用歌曲把重點句和過去式短語創編了如下一首新歌曲：What did you do？What did you do？What did you do yesterday？I played football. I did my homework. I was happy yesterday. What did you do？What did you do？What did you do yesterday？I went shopping. I went fishing. I was happy yesterday. What did you do？What did you do？What did you do yesterday？I cooked a big meal. I washed my dads car. I was happy yesterday. 學生通過此歌曲，把重點句和過去式短語都掌握和鞏固了，愉快的歌聲也讓學生得到了放松，也為進入下一個教學活動進行了熱身和提神。

2. 同調法

在粵語兒歌和經典兒歌中，許多都是學生們從幼兒園時期就開始聽和唱的再熟悉不過的歌曲。在教師需要創編符合教學目標的歌曲或者是歌謠的時候，可以考慮引用這些孩子們最熟悉的兒歌的曲調，創編出適合自己教學的歌曲或歌謠。例如，筆者在教學廣州版英語義務教育教科書四年級上冊Unit 8 I like English best時，為了讓學生更好地記住各個科目單詞，就用與粵語經典兒歌《有只雀仔跌落水》的曲調創編了一首《Subject》的歌曲：Science Chinese，maths music art，English and PE. They are subjects.

3. 問答法

問答法可以以小組比賽的形式出現，增加學生學習的積極性。例如，筆者在教學廣州版英語義務教育教科書五年級上冊Unit 1 Whats Your Hobby？時，因為考慮到本課的重點句型“Whats your hobby？”以及其回答方式。因此，筆者在課前就準備好了與課文新學相關短語的圖片，把學生分為三個小組，把組號寫在該短語的下面。學習重點句型“Whats your hobby？”以及其回答方式完畢后，利用創編的歌謠：Whats your hobby？Hobby？Whats your hobby？（全班一起拍手有節奏地問），（老師高舉圖片，圖片下面相對應組號的同學站起來并且拍手有節奏地回答）I like making a model plane. Whats your hobby？Hobby？Whats your hobby？（全班一起拍手有節奏地問），（老師高舉圖片，圖片下面相對應組號的同學站起來并且拍手有節奏地回答）I love collecting stamps. Whats your hobby？Hobby？Whatsyour hobby？（全班一起拍手有節奏地問），（老師高舉圖片，圖片下面相對應組號的同學站起來并且拍手有節奏地回答）My hobby is keeping pets.

教師高舉圖片的順序可以不一樣，即上面創編歌謠的劃線部分沒有規定的出現順序，但是，在學生參與的過程中，無論哪個圖片先出現，回答的組還是一樣。這樣既訓練了學生的反應能力，又能在緊張而快樂的小組比賽中掌握新學的知識。

4. 押韻法

在教學中，有的課文中單詞詞尾發音相同的單詞比較多，老師可以通過詞尾相同發音押韻法，把單詞創編成一首歌謠，有助于學生記憶單詞。例如，筆者在教學廣州版英語義務教育教科書四年級上冊Unit 1 Whats in Your Room？時，考慮到該課文新單詞的詞尾相同發音比較多，所以就利用新單詞創編了一首歌謠幫助學生記憶單詞：I want to draw，draw，draw，draw. This is the door. That is the wall. Who is next to the window？He is Mr. Gore. Do you want to draw a flower，Mr. Gore？No，I want to play computer. 學生通過歌謠，很快就能把課文的新單詞記住了，而且這樣的誦讀歌謠也有助于訓練學生的語音語調。

在小學英語教學中巧用歌曲和歌謠，能使課堂更加豐富多彩，能讓學生在樂中學、學中樂，充分發揮學生的主體性，激發他們的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、掌握知識、形成語感、感受美的熏陶。