以微電影為載體創新高校思想政治工作方式的實踐與探索

陳勝偉+王鍵紅

1.浙江農林大學黨委宣傳部，浙江杭州 311300

2.浙江農林大學文化學院，浙江杭州 311300

摘 要 引導學生拍攝校園微電影，是高校探索思想政治工作的有益嘗試。以浙江農林大學學生自編自演青春系列勵志微電影為樣本，分析了校園微電影對高校思想政治工作的影響，探討提出了提升校園微電影質量推進高校思想政治工作的建議：高校攝制微電影要強化價值引領，形式上貼近學生，技術上不斷提升，進一步增強微電影的吸引力和引導力，更好地助力高校思想政治工作。

關鍵詞 微時代；核心價值觀；校園微電影；思想政治工作

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）10-0045-03

在2016年12月舉行的全國高校思想政治工作會議上，中共中央總書記習近平強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

隨著多媒體技術的不斷發展，網絡傳播更加快速、信息資源更加龐大、交流互動加便捷，新媒體的發展不僅給人們溝通帶來方便，也對高校傳統的思想政治工作帶來沖擊與挑戰。如何運用新媒體助力高校思想政治工作，探索借助新媒體助力高校思想政治工作的新路徑，也成為高校思想政治工作研究的新課題。

結合新媒體發展的趨勢，浙江農林大學以習近平總書記系列重要講話精神為指導，從2014年至今先后攝制一批青春系列校園微電影并面向學生舉辦校園微電影大賽，利用新媒體技術創新思想政治工作方式開展了一些實踐，并取得了一定成效。

1 校園微電影為高校思想政治工作打開新

思路

建立在數字技術和網絡技術基礎之上的新媒體時代，信息獲取的交互性、及時性、多元性、共享性都有了進一步增強。微電影因其具有傳播速度快、技術要求低、拍攝成本低等特點受到了大學生喜歡，對高校思想政治工作影響越來越大。

1.1 校園微電影的定義

微電影即指在各種新媒體平臺上播放、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的電影短片，在創作人員、播出時長，制作周期、投資規模等方面，都具有“微”的特點。近年來，低成本小制作的微電影涌入新媒體平臺，并廣泛流傳于電視、網絡、智能手機乃至公交、地鐵等公共交通工具上。

校園微電影是微電影的一個細化分支，是指與校園類題材相關或是由學生制作完成的用于非盈利性質的微電影。校園微電影雖然接近校園形象宣傳片，但更加注重創作手法、情節內容等，因此校園微電影的可看性、受關注度往往更高，對受眾的影響也更大。

1.2 校園微電影的特點

相較于一般微電影，校園微電影還承擔著文化傳播、對外宣傳等任務，在高校思想政治工作中扮演越來越重要的角色。校園微電影以生動的故事情節、極具感染力的影像傳播方式和短、平、快的特點，為高校思想政治工作打開新思路。

校園微電影一般具備三大特征：一是題材基于校園。校園微電影由于其特殊的定位和主要受眾群體，其話題仍主要集中在學生時代的生活、學習、情感。二是制作源于學生。校園微電影往往都是由學生自編自導自演完成，在內容安排和技術處理上有更多創新空間。三是受眾廣于學校。校園微電影借助新媒體平臺，也突破了以往校園刊物的受眾體系，信息傳播的廣度和深度都有了增強。

2 以校園微電影為載體創新高校思政工作的探索

隨著新媒體技術日漸成熟普及，綜合文字、聲音、視頻等元素為一體的微電影，以學生喜聞樂見的形式逐漸滲透到學生日常生活中，并對其生活習慣和思維方式產生了潛移默化的影響，更為高校思想政治工作帶來了新的契機。浙江農林大學積極鼓勵學生創作校園微電影，在一系列校園微電影中融入了校訓、學校精神等元素，讓學生在潛移默化中接受思想政治教育，提高自身思政修養；學校還以微電影的形式講好校園里的“農林故事”，有效發揮身邊榜樣的激勵作用，以潤物無聲的方式起到了思想政治教育的效果。

2.1 利用校園微電影推進思政工作

習近平總書記指出，高校思想政治教育要注重互聯網空間思想政治教育話語能力培養，減少說教式、灌輸式語言，加強互動性，引導學生共同打造風清氣正的校園網絡空間。從2014年開始，浙江農林大學嘗試指導學生拍攝推廣《你好，青春》《如果，青春》《相信，青春》《最美，青春》等4部青春系列校園微電影，探索提升思想政治工作有效性的新路徑。學校還舉辦“校園奧斯卡微電影大賽”，指導學生自編自導自演近百部微電影，以學生的視角探討學習、生活、友情、愛情，充滿青春正能量，從多角度展現學校價值理念、人文氣息，受到了師生喜歡。截至2017年2月，相關校園微電影在騰訊、優酷等平臺上累計播放超過852 400余次，對于引導學生樹立正確價值觀、堅定理想信念起到了積極的作用。

2.2 發揮校園微電影以文化人作用

校園微電影作為“更接地氣、更順應時代、更吸引人”的新媒體，是校園文化的有機組成部分，逐漸成為高校以文化人的重要工具。在浙江農林大學校園文化建設中，校園微電影作為網絡文化陣地的重要一環，為校園文化建設和傳播提供了便捷渠道，拓展文化教育平臺，夯實網絡文化陣地，增強文化育人吸引力，形成了具有時代特色的高校“微文化”。借助校園微電影的方式，浙江農林大學精神文化、價值理念、文化品牌得到了更好的展現；通過參與攝制、觀看微電影，廣大學生思政素養得到更好的熏陶，理想信念得到進一步加強。在微電影助力下，浙江農林大學先后獲得全國高校校園文化建設優秀成果獎6項，被評為浙江省思想政治工作優秀單位，一大批品德高尚的學生典型相繼涌現。這些成績的獲得，與學校致力發揮校園微電影作用，推動思想政治工作創新發展密不可分。

2.3 借助校園微電影豐富思政教育內涵

傳統的思想政治教育以課題理論學習為主，教學效果、對學生吸引力都在下降。校園微電影通過“講故事”“看電影”的方式，將宏大背景下的思想精華靈活貫穿，并給觀眾極大的自由思考時間，更有效地豐富微電影所要傳達的思想政治教育內涵。浙江農林大學攝制校園微電影，以引人入勝的故事情節、短小曲折的劇情以及基于真實校園的場景，吸引很多學生參與。學校鼓勵學生用微電影鏡頭記錄現實，感受發展，涌現了一大批優秀學生微電影作品。這些微電影作品，不僅增強了思政課的吸引力，也提高了思想政治教育的效果。

3 校園微電影在助力高校思政工作中存在的問題

校園微電影進入高校思政教育工作者的視野后，開始逐漸成為思政教育的新方式，在推動高校思想政治工作中產生積極作用，也在價值導向、管理規范、經費投入、攝制技術、劇本創作等方面存在問題，影響著校園微電影推進高校思政工作的

效果。

3.1 校園微電影價值導向缺少監管

目前，校園微電影的攝制和播放沒有過多的“準入門檻”，上線產生影響力的黃金時間在7天左右。校園微電影主創人員，為了追求吸引力、收看人數、產生影響，在校園微電影創作中可能選擇與主流價值相悖的題材，甚至在主旨的確定上存在偏激或者消極思想。校園微電影主要由學生自編自導自演，學生在微電影的價值導向等方面意識不強，把握能力弱，不良文化如果搭乘校園微電影的便車，成為大學生思想政治教育中的毒瘤，將危害大學生身心健康。因此，加強校園微電影的監管，尤其是價值導向上的監控特別重要。

3.2 校園微電影支持保障力度不夠

校園微電影，對資金投入、場地等方面要求不高，但對于學生來說仍是難以克服的障礙。校園微電影拍攝經費主要來自社團經費以及學生自發籌資，取景也需要布置場景、清空人員，沒有學校大力支持，對微電影的攝制質量影響很大。

微電影主創人員，一般出于興趣愛好，很少經過專業化訓練，缺乏專業指導。同時，微電影主創人員來自不同學院不同專業，課余時間難以統一，再加之設備、場地等外在因素介入，主創人員在時間安排和精力分配上需要進行多方面協調，甚至會影響到日常的生活學習工作，既拉長微電影制作周期，也對微電影質量產生不利影響。

3.3 校園微電影攝制技術水平不足

校園微電影主創人員的技術水平、硬件設備等直接影響微電影的質量。浙江農林大學青春系列校園微電影，攝制、剪輯以及服裝道具等均由學生承擔，學生的攝制技術決定著校園微電影的質量。如何使用設備、運用視角、制作特效、美工配樂，都成為學生微電影團隊需要解決的難題。專業知識的缺乏，也影響了整部影片的視覺感受和畫面效果。

在硬件設備方面，學生團隊除了依靠可憐經費租賃設備外，攝影、錄音、后期合成加工等各類硬件設備，往往 “以劣代優”或者“近親替代”等問題，也嚴重影響校園微電影的質量。此外，微電影的傳播還需要網絡支持，學生利用智能手機等客戶端觀看視頻，又會受到流量、網速等因素的影響，減少微電影播放次數。

3.4 校園微電影創作人才劇本缺乏

主創人員是校園微電影的基礎，劇本是微電影的靈魂。校園微電影的學生團隊，受視野窄、經驗少的影響很大，特別是導演，如果沒有全局性的視野和豐富的經驗，很難產出優秀的作品。學生主演也存在表演經驗缺乏、應變能力欠缺等問題。校園微電影劇本來源面狹隘，主要源于學生作品，質量參差不齊，故事情節雷同。相似度過高的同類型微電影容易造成觀眾審美疲勞，降低其感染力，難以引起大學生觀眾群體的關注。沒有優質劇本的提供，校園微電影的未來將進入瓶頸，難以助力高校思想政治工作，反而容易造成人力物力財力的浪費。

4 多舉措提升校園微電影在高校思政工作中發揮作用

校園微電影逐漸成為高校思想政治工作的新舉措，校園微電影拍攝和制作水平的高低，對高校思想政治工作影響也不同。優秀的校園微電影需要編劇、演員、攝影、配樂、后期制作等專業化的部門分工和協調配合，通過實施多方面舉措，全面提升校園微電影的質量和水平，對于推進高校思想政治工作具有重要意義。

4.1 強化價值引領，增強主創人員的思政素養

校園微電影作為高校思想政治工作的新載體，要在弘揚主旋律、傳播正能量等方面發揮重要作用。校園微電影要進一步強化價值引領，微電影的主創人員自身要具備較高的思想道德修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校要充分發揮輔導員的指導作用，增強校園微電影主創人員的思政素養，提升校園微電影的價值引領作用。

4.2 倡導實踐學習，提高學生參與實踐積極性

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生團隊往往缺少微電影攝制的實戰經驗。學生微電影愛好者應多接觸優秀作品，吸取他人精華。利用課余時間多拍多試，慢慢積累實踐經驗。學校相關部門也應為學生提供實踐機會，強化理論與實踐的有效結合，有條件的高校可以積極探索將學生攝制校園微電影，與創新學分相結合，提升學生參與微電影攝制的積極性。

4.3 加強技術指導，提升主創人員的攝制水平

提升微電影攝制的專業技術，除了學生自發組織成立相關社團外，學校應當配備有關技術指導老師或者專業技術人員，為廣大熱愛微電影的學生團體提供輔導和支持。在條件允許的情況下，根據自身情況開設相關公共課程，通過授課方式，教授學生微電影理論知識和操作技能，為實際拍攝制作微電影打基礎。

4.4 完善管理制度，提供軟硬件支持微電影發展

對于校園微電影的攝制和傳播，學校要做好宏觀調控工作。在前期進行嚴格審批，完善管理制度，杜絕攝制和傳播有負能量的校園微電影。對于內容健康向上的微電影，學校應當提供必要的資金、設備、場地等，支持校園微電影創作，支持相關社團建設，并通過舉辦微電影晚會、開展微電影大賽等形式，鼓勵和支持校園微電影發展。

4.5 建立長效機制，發揮微電影的思政教育功能

微電影傳播速度快，影響時間卻有限，為有效地發揮微電影的思想政治教育功能，就要從傳承方面入手。高校要建立長效監管機制，選擇拍攝符合本校辦學理念和氣質形象的微電影，通過系列微電影持續傳承學校精神，延長校園微電影“保質期”，形成了微電影品牌，提升微電影的影響力，在高校思想政治教育工作中發揮更持久的作用。

微電影作為高校思想政治教育的新方法，在現階段已經展現出了自己獨有的效果，為高校思想政治工作提供了更多機會和途徑。隨著高校對校園微電影的不斷重視，校園微電影在弘揚主旋律、傳播正能量中的作用，一定會得到更好的發揮，從而更好地在推進高校思想政治工作中發揮更大的作用，體現更大的價值。

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