高中英語學習中工具書使用策略的培養

郭國強

摘要：教育部教科研“十二五”課題指南中包含了兩個培養自主學習者的相關內容：“英語教學中學生自學能力的培養”和“學生自主學習中教師指導策略的研究”。在高中英語學習中，培養學生自主學習能力，加強工具書的利用率已必不可少。高一階段是基礎階段，養成習慣的關鍵時期，教師應該在這個時期重視學生對工具書使用的策略指導。本文側重在工具書的使用策略及策略培養上做簡要闡述。

關鍵詞：工具書；查閱；摘記；記憶；檢測

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0030

筆者在高一上學期開學初對自己所任教的兩個班級學生進行了問卷調查，每班僅有百分之十五不到的學生在初中學習期有查英語字典的習慣或購買過英語工具書。在查閱工具書時，很多學生方法不當，效率低下。部分學生圖便利而偏愛小字典或電子詞典，學習過程中學生遇到生詞，偏好查閱小字典，結果往往只能查獲其簡單的漢語釋義。目前多數的電子詞典一般只提供簡單的單詞釋義，例證非常有限，甚至沒有例證。因此，如果是做寫、譯、讀時，學生容易被過于簡略的解釋所束縛，限制思路。少數學生因惰性使然不查詞典或工具書，覺得查閱字典很麻煩，以為按自己掌握的詞義去理解句子應該不會有錯。其實，常用詞的詞義多，用法往往很復雜。高考試卷中常出現一詞多義的單詞，這對不查字典的學生來說增加了困擾。本文以徐廣聯、胡開杰編著的《高中英語語法講座與測試》、劉銳誠主編的《現代英漢雙解大詞典》、黃嫻出版的《朗文英語寫作活用字典》三本工具書為例，淺談在高中英語學習中，尤其是在高中一年級階段使用工具書策略培養的問題。

一、工具書的概述

1. 工具書類型

工具書是指專供查找知識資料信息的文獻。它系統地匯集了某方面的內容，按特定的方法加以編排，以供需要時查考用的文獻。根據工具書的基本性質和使用功能，我們可以劃分為檢索性工具書和參考性工具書。同時，還可以根據語種、學科內容、規模大小等標準劃分為字典、辭典、類書、手冊等。在高中英語學習中，高中生常用的英語工具書主要包括字典、辭典，語法書以及電子詞典等。

工具書的使用屬于認知策略，是學習策略的一種，在學習過程中對學習者有極大的輔助價值。

2. 工具書在高中英語學習中的必要性

（1）語法的必要性。語言有三要素：語音、詞匯、語法。英語也是由這三個要素組成的，缺一不可。由于英語是我們要學的第二語言，學生在學習時缺少自然習得的過程。我們從小接觸的是漢語，受漢語語法的影響根深蒂固，這導致了中國學生在習慣表達和思維方式上與語言本族語者有極大的差異性，有時相去甚遠。因此，學習并掌握語法知識有助于學生找到英語表達的規律。另外，語法是組織字詞句段的關鍵，好的語法可以使寫英文文章更流暢，漂亮，思路清晰，不容易產生歧義。某種程度上，語法也影響英語口語表達，扎實的語法功底使我們的表述更具邏輯性、辯證性。語法教學的目的，不是為了教語法，而是讓學生掌握語法這個英語學習的工具，培養學生正確的語法意識，通過理解與運用，鍛煉他們對英語的敏感度和判斷英語的正誤及規范的能力。

（2）詞匯的必要性。詞匯是構筑語言的基本單位和提高語言水平的基石，如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學習，是不可能學好英語的。著名語言學家David Wilkins指出：“Without vocabulary， nothing can be conveyed.”可見，詞匯在英語學習過程中的重要性。可以這樣表述：任何一項語言技能都無法忽視詞匯要素而獨立存在，學生對英語詞匯的掌握程度直接影響學生的英語水平。通過查閱字典可以翔實、全面地掌握單詞或短語的用法。在筆者的教學經驗中，查閱字典是一種非常有效的自主學習手段，通過查閱字典可以幫助學生在根據“詞族”記憶單詞和掌握單詞“一詞多義”方面大有收獲。

【實例】“詞族”記憶

act 做，行動。act來自拉丁語的actus，意為做、行動。

action 行動；行為

activate 刺激；使活動

activism 實踐主義；活動

actual 實際的；現實的

actuate 開動（機器等）

overact 做得過分；過度地做某事

【實例】“一詞多義”

bar n. （鐵，木等）條，棒，杠；栓，欄；障礙；沙洲，暗灘；（光，顏色等）線；酒吧間；（the； B～）律師業；

a steel bar 鋼條；a bar to progress 進步的障礙；

a bar of light/chocolate 一條光線/一根巧克力；

a coffee bar 咖啡吧；go to the bar 當律師；

vt. 閂上（門）；阻擋，攔阻/住；（常被動）劃線于；

prep. （口） 除……外（同except）

（3）英語寫作從《朗文英語寫作活用字典》中吸取養分。《朗文英語寫作活用字典》是一本很有實用價值的工具書。該字典精選了866個關鍵概念，把表達相同思想、概念或屬于同一語義范疇的單詞和短語編排在一起，從某個概念展開，擴展到與其有關的各種表達方式，詳述不同表達之間的相同點和差異處。文中的例證取自朗文語料庫網絡和英國國家語料庫，文字鮮活實用，例證豐富多彩。比如，用詞辨析方面，通過字典可以辨析不同的“近義詞”：run 跑；dash 飛奔，急沖（一段短距離，尤因急需做某事）；sprint 全速奔跑（一般為短距離）；trot 小跑，慢跑；tear 飛跑，狂奔（因趕時間）；bound 蹦跳的跑。此外，英語口語常以片語動詞代替與其同義的單個動詞。例如：put up with（口語） ， tolerate （書面語） 忍受；give in （口語）， surrender（書面語）投降等。

二、工具書使用策略培養

1. 查閱

閱讀是碰到不認識的詞匯或者詞組，先不要著急查閱字典，可先根據前后文鏈接猜測其含義，然后在查閱字典進行核對，同時查閱字典時要完整地閱讀這個詞的全部釋義。

以《普通高中課程標準實驗教科書》必修2，Book2，Unit4 Wildlife protect P28的“Learning about Language” 為例：

【實例一】Find the word or expressing for each of the following meanings from the text.

（6）. hunt to run after animals

run是個多義詞，需要學生通過例句先猜測它的詞義，最后查閱字典進行總結歸納。

1. Mr. White is going to run for mayor. （v. 競選）

2. This machine runs by electricity. （v.驅動、運轉）

3. The well has run dry. （v. 變得）

4. After graduation from the college， he ran a factory with his brother. （v. 經營、管理）

5. They ran him out of the town. （run…out of 攆走、驅離）

【實例二】Complete the passage with the words and phrase below in their proper forms.

Wendy Lee was a famous photographer and always photographed wild animals in their natural habitat. One day she drove her car into the local game reserve as usual...

本題中game 是個值得查閱的單詞。此處game 是獵物的意思。

game： n.. 游戲、玩耍、娛樂；比賽；（一）局/場；比分；（復）大型運動會；策略、花招；

（對勇氣、耐心等）考驗；（總稱）獵物、野味；

v. 賭博；

a. 雄赳赳的；樂于的；有精神的；

a game at chess 棋賽； be game for anything 什么事都敢作敢為；

a game not worth the candle 不值得做的事；have the game in ones hand 勝券在握；

play ones game 幫別人的大忙；The game is up. 一切都光了。

英語中多詞性、多義詞的單詞占了大多數。對英語學習者來說，在字典提供的有關某個詞的眾多釋義中，往往會有一些不為學習者所熟悉，而根據字典義項排列的一般規律（最常用、最主要的義項排最前面，不太常用的意義或專業意義排后面）可以推知，學生相對來說對后面出現的義項要陌生一些。因此，在學習中，如果遇到某個詞用常見的詞義解釋不通時，應留心一下那些不熟悉的解釋，或許答案就在該詞條常靠后的幾個解釋中。這樣才能對詞匯多層次、全方位地掌握。

2. 摘記

在參考詞義時要結合語境，運用時要靈活變通，摘記到常用本以做參考，不僅要摘記詞匯的常用含義，還要摘記其靠后不常用的。統一格式，以便日后查閱。

字典是供參考的工具書，它所提供的某個詞的釋義說到底是該詞在某些典型語境下的意義。但從另一方面來說，一個詞在某一特定語境下的意思一般還是會和字典所列該詞的某個釋義有一定的相通之處，所以學生可以參考借鑒字典的釋義，同時也要根據所學習材料的語境作具體分析，在理解時作靈活變通。所以，要鼓勵學生讀句子，多看語篇，在實踐中得到能力的提升。

3. 記憶

積極思考、達到深刻理解基礎的記憶，這樣才能取得良好的效果。理解記憶首先理解其基本涵義，即借助已有的查閱到詞匯或者詞組的含義，通過思維進行分析綜合，把握釋義各部分的特點和語句內在的邏輯聯系，使之納入已有的知識結構，以便保持在記憶中。理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于學生對詞匯理解的程度。

對于理解的東西，往往也還需要多次重復才能記住。有的學生理解了某個學習內容，就以為學習過程已經結束，沒有有意識地要求自己記住它們，不再通過重復加深印象，那么，是不可能把學習內容完全、準確記住的。

4. 檢測

經過以上三個步驟，學生不僅會查閱字典，同時也會利用字典。在學習時，檢測是否記憶曾經查閱過的詞匯或者詞組，可以返回到英語練習中。通過習題的練習，做到自檢、自查，才能真正提高工具書的利用效果。查閱語法工具書僅僅停留在看的層面還是不夠，除了課堂要適當的進行講解外，還要讓學生多練多領悟，以便在具體語境中運用語法知識，加深理解和運用。

三、結語

我們不僅要有效地利用字典這個詞匯源，同時還要培養學生在平時的學習中養成勤查字典的好習慣。在新課程要求下，高考的閱讀量相當大，學生的閱讀會受到時間、精力和其他條件的限制。在這種情況下，一個行之有效的辦法就是在平時的學習中要把字典作為詞匯源去挖掘和使用。這要求學生必須用科學的方法去讀字典，有空時專門翻翻字典。有意識、有針對性地閱讀一些常用詞和例句，尤其要留意一詞多義的現象。此外，查生詞，最好一定要看英語釋義。經驗證明，英語解釋往往比漢語解釋更清晰、準確。除了釋義外，還有許多語用、語法信息（如固定搭配、習慣用法、詞匯辨異等）對學生的實際需要有很強的針對性。最后，查閱字典時提倡學生對已查的單詞進行劃線或標注，這樣可以提醒自己這個詞是已經查閱過的，需要強化記憶或者及時復習。

參考文獻：

[1] 胡 華.高中生英語工具書（詞典類）使用現狀調查與研究[D].魯東大學，2012.

（作者單位：浙江省臺州椒江區洪家中學 318000）