自制體育教具探索

王艷波

摘 要 闡述自制教具在小學體育教學中的重要意義，介紹自制教具的材料種類和制作方法，同時指出自制教具的原則以及需要注意的問題。

關鍵詞 小學體育；自制教具；課程改革

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0036-03

1 前言

課程改革標準中明確指出：“積極開發(fā)和利用課程資

源，是順利實施課程標準的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，可以發(fā)揮其應有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。”根據(jù)這一要求，課堂教學應加大自制教具的力度，以彌補教具的不足，同時增加教具的種類和數(shù)量，以滿足教學的需要。

2 自制教具的意義

體育教學是以新課程標準理論為指導，按照教學大綱進行的有計劃和有組織的教育過程。其任務是對學生進行體育知識、技術與技能教育，目標是增強學生的體質，培養(yǎng)學生良好的道德、意志和品質。因為體育教學以室外活動為主要方式，因而教具的輔助作用更加突出和重要。因此，自制教具具有重要意義。

有利于貫徹落實新課改精神 課程標準強調以學生為主體，以教師為主導，注重學生的動手動腦，加強實踐性教學。而自制教具是以學生為主體的在教師指導下的實踐活動，因而有利于落實新課標精神。

有利于激發(fā)學生的學習興趣 自制教具是根據(jù)教學需要而制作的，一般都非常貼近教學實際。一方面，在制作過程中，因為注入了教師和學生的情感和心血，因而在制作成功后的使用中，能有效地喚起學生的親近感和成就感。另一方面，自制教具的使用方法一般都簡單易行，更容易學生接受，從而提高學生主動學習和鍛煉的興趣。

有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識 自制體育教具的過程是一個認知、學習與實踐的過程，在這一過程中，一方面，制作的教具必須符合學習的需要，這就要求學生動腦子，想辦法，因而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；另一方面，如果遇到問題，需要教師的指導，使教師從學生的制作中受到啟發(fā)，通過共同努力獲得成功，因而也提高了教師的創(chuàng)新意識，做到師生共同提高。

有利于建立民主、平等的和諧師生關系 由于在自制教具的過程中，需要師生之間和學生之間的相互研究與探討，因此有利于增進師生感情，建立民主、平等的和諧師生關系。

有利于提高學生的環(huán)保意識 自制教具一般都是廢舊利用，通過對廢舊物品的二次開發(fā)，然后應用于教學中。在這個過程中，既有利于學生看到廢舊物品的利用價值，又有利于增強學生的環(huán)保意識。

有利于發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng) 勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，先輩就是利用這些土制的運動器材開展體育鍛煉的，效果也不錯。雖然現(xiàn)在條件好了，教育投入有所增加，但優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟，尤其是在大力建設節(jié)約型和資源保護型社會的今天，自制教具具有更為積極的現(xiàn)實意義。例如：廢舊報紙可以放在胸前迎面跑，用來進行鍛煉學生挺直腰板向前跑的練習；也可以粘成一團，用來進行投擲練習。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能起到鍛煉身體的作用。

3 自制教具的理論依據(jù)

教育學理論 教育學認為，教師是學生學習的組織者和指導者，學生是教育的培養(yǎng)對象，是學習活動的接受者和探索者，教學是教師和學生的雙邊活動。因此，自制教具有利于促進教師和學生的積極參與，做到教學相長。

建構主義理論 建構主義理論強調以人為中心，學生對知識的學習不能靠灌輸，而應發(fā)揮學生的主動性和積極性，通過主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，完成對知識的建構。對于自制教具來說，就是通過學生的動手動腦，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而獲取新知識。

多元智能理論 多元智能理論認為：“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。”自制教具不是一帆風順的，可能會遇到這樣那樣的問題，而要解決這些問題，就需要學生動腦子，想辦法，從而發(fā)展智力。

新課程理念 新課程標準的基本理念是以學生為主體，以教師為主導，而自制教具就是以學生為中心，同時也需要教師指導。因此，自制教具體現(xiàn)了新課程標準的理念，是對新課標的落實。

4 自制教具制作前的準備工作

通過課堂觀察和與學生談話，了解教具的使用情況和學生的需求，掌握學生對自制教具的興趣和能力，做好統(tǒng)計記錄；通過網(wǎng)上瀏覽和圖書館查閱，搜集自制教具方面的研究理論和實踐方法，為自制教具提供理論支持和實踐保證。

5 自制教具材料的種類

自制教具類型主要分為生活物品類和廢舊物品類兩種。

生活物品類 生活物品類自制教具指對日常生活中已有的一些物品，如板凳、磚塊、圖釘、橡皮筋、竹竿、木棒、泡沫板等，通過加工改造，得到的體育教具。其特點是經(jīng)濟實惠，省時省力。例如：利用小呼啦圈、紗布和細繩等制成球拍；用布塊、沙子或玉米粒自制沙包；等等。

廢舊物品類 廢舊物品類自制教具就是對廢舊物品（如廢報紙、廢舊足球、廢布條等）進行二次加工和改造，得到的可用的體育教具。其中有代表性的有以下幾種。

1）縫制沙包和毽子：把五顏六色的小碎布縫成小沙包；或把五顏六色的小碎布剪成細條，扎在小碎石上，制成毽子。

2）編織籃球網(wǎng)：用很多廢舊布條接起來編織成網(wǎng)，可解決沒有籃球網(wǎng)的問題。

3）編織彩帶：挑選有一定長度、顏色鮮艷的布條，可以制成彩帶玩游戲。

4）擰繩：利用若干布條可以擰成短繩、長繩、拔河繩，結實耐用不傷手。

5）制作足球：把許多布條纏繞起來，可用做成足球，而且軟硬度可以以纏的松緊來調節(jié)。

6）制作飛鏢：利用粗細適當?shù)哪竟鳎蛷U舊布條拴在一起，可以做成飛標，這樣玩起來會更加活潑、有趣。

6 自制教具的制作方法

加工改造法 加工改造法就是對現(xiàn)有的體育器材進行加工改造，做到一物多用。例如：欄架是用于跨欄的，如果豎放，可以用作投擲、鉆越的“門”，還可以用來進行跳躍活動；籃球架、排球網(wǎng)適當降低高度，可以讓小學生進行籃球、排球訓練。

廢舊物品利用法 廢舊物品很多，只要善于發(fā)現(xiàn)，量材而用，就可以制作成形式多樣的體育教具。例如：在廢舊的球類中裝上沙子或鋸末，可以制作成“實心球”；用舊報紙可以制作“接力棒”；在飲料瓶里裝上沙子可以制作小啞鈴；用廢毛線和廢布可以制成毽子。

民間項目借鑒法 許多體育活動都來源于一些民間游戲，把一些游戲引入體育教學中，有益于增強學生體質。例如：“打瓦”游戲，器材是石板與小石塊；“滾鐵環(huán)”，可以利用廢舊鐵絲自制。

自主設計法 自主設計法，就是根據(jù)體育活動的需要和身邊的材料自己設計制作。如自制風車，就可以用硬紙、膠水、筷子和圖釘當制作材料：將硬紙剪成正方形，把筷子從中間插入，再在硬紙四邊的中線處剪一刀并折起，用膠水粘緊，按上圖釘即可。

7 自制教具的原則

經(jīng)濟性原則 生活物品的開發(fā)和利用應就地取材，盡可能節(jié)省經(jīng)費，避免加重學生的經(jīng)濟負擔；同時要注意不要過多浪費學生的時間，爭取用最少的開支和精力，取得最理想的效果。

趣味性原則 自制教具應以學生的興趣為出發(fā)點，使學生在制作過程中充分享受并體驗到樂趣，在應用時能激發(fā)運動的熱情。

創(chuàng)造性原則 即在制作時不能僅僅滿足于簡單的模仿和粗糙的再現(xiàn)，而要保護學生的創(chuàng)新萌芽，通過教師的點撥和啟發(fā)，盡可能地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

科學性原則 科學性就是自制的體育教具符合學生的年齡特點和教學需要，真正能發(fā)揮鍛煉身體的作用，提高教學效率。

實用性原則 實用性就是自制的教具不受場地和時間的限制，無論是課內(nèi)還是課外，無論是人多還是人少，都能比較容易地開展活動。

簡易性原則 簡易性就是從教學的實際出發(fā)，取材時不費事，制作時不費力，應用時操作方便，便于練習，物盡所用，實現(xiàn)利用的最大化。

安全性原則 即制作時和應用時以不容易傷害學生為基本原則。

衛(wèi)生性原則 因為自制教具的材料都取自于日常生活物品和廢舊物品，所以在開發(fā)和利用時要注重清潔衛(wèi)生。

教育性原則 即自制的教具要符合新課改思想和課程內(nèi)容的要求，有針對性，而不應該無的放矢。

一致性原則 要強調自制教具的使用應定位于輔助作用，與其他常規(guī)教具的作用和性能一致。

8 需要注意的問題

自制教具是一個不斷發(fā)展和完善的過程，因此，要做好長期的思想準備，處處留心，善于發(fā)現(xiàn)，不斷學習，不斷提升和創(chuàng)新。

自制教具要注重美觀 美觀的教具容易使學生爽心悅目，有利于激發(fā)學生的興趣，增強學生進行體育活動的動力。因此，自制教具切忌粗制濫造，盡量做工精細、美觀。

自制教具要注意結實耐用 自制教具應注意結實耐用，有利于延長使用壽命，減少師生的精力和時間付出，讓學生把更多的精力和時間放在其他體育活動上。

自制教具要注意直觀性 體育教具的直觀性在于顏色的鮮明，要盡量使用彩紙進行裝飾，以增強吸引力。但這是一種手段，而不是目的，要根據(jù)情況而定。在條件不具備的情況下切忌浪費時間和錢財。

9 結語

新課標強調體育教學要遵照“健康第一”的目標，以提高學生的身心健康為目的，重視學生的主體地位，激發(fā)學生的運動興趣，促進學生的全面發(fā)展，在教學中鍛煉學生的實踐能力。因此，自制教具的探究，有利于課程改革思想進一步落到實處，有利于進一步促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，有利于使教師和學生養(yǎng)成自制教具的習慣，有利于形成一套自制教具的方法，從而提高探究能力、合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力及教學效率。

參考文獻

[1]趙立.關于學校體育場地與器材的斷想[J].體育教學，2004（4）：1.