發揮課程資源在信息技術課堂的“寶典”效應

陶玉州

摘要：本文提出，要教好學生，教師就必須從信息技術課堂的本質——“課程資源”的選擇出發。優質的課程資源可以讓學生更貼近生活、聯系實際，獲得更大效率的學習，可以培養學生靈活、創新的學習習慣，有效提高學生信息技術的綜合素養。

關鍵詞：資源；興趣；創新；協作

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）12-0110-02

在信息技術學科教學中，教師不但要傳授給學生知識與技能，更需要培養學生在學習、生活中的實際應用能力，讓學生靈活應用，學會解決實際問題的方法和技巧，這才是課堂的核心所在。在信息技術課堂中，教師要不斷思考、不斷實踐，讓學生的實際運用與課堂互相融合、互相發展，這樣的課堂才更有活力和光彩，學生才會更投入，更有學習的興趣和動力。

教師作為教學活動的幫助者和指導者，必須創造性、擴展性地使用教科書，改變“以教科書為中心”的觀念，樹立開發課程資源的意識，在課堂教學中因地制宜、因時制宜地去拓展適合本校學生的課堂教學資源，靈活生成符合實際情況的學習內容。經過實踐研究，筆者總結了利用優質課程資源提高學生信息技術素養的四大“寶典”。

● 寶典一：創新課程資源，讓學生“樂”起來

怎樣才能提高學生的學習興趣呢？這是值得所有教師思考的問題。教師可以嘗試從學習內容，也就是課堂資源出發。優質的課程資源哪里來？其實它就在我們的身邊，在我們的生活中。每個人的家鄉都有地方特色、地方文化，具有豐富的鄉土資源。鄉土資源是教師設計、組織教學活動的一種極好的資源，它可以引導學生通過對特色生活的認識與感受，獲得情感態度與價值觀上的發展與提高，也可以在體驗和感悟中獲得生活經驗與知識。

例如，在教學《畫圖的綜合應用》一課時，如果一味地讓學生畫高樓大廈、鈴鐺、盤花等，會使其感到乏味和單調。筆者選取優質的鄉土素材資源，如家鄉的山、水、魚、藍天、白云、小鳥等景物融入其中，學生就產生了濃厚的興趣。這樣，學生不僅熟練掌握了畫圖工具的使用技巧，而且提高了審美能力，表達了對家鄉的熱愛，培養了正確的價值觀以及良好的學習態度和習慣。

● 寶典二：豐富課程資源，讓課堂“嗨”起來

豐富的教學資源，不但開闊了學生的視野，還增強了學生學習的主動性、積極性及能動性，讓學生更有激情地完成課堂任務，達到教學目的，讓他們收獲成功和喜悅，真真正“嗨”著學。

例如，在教學《創作演示文稿》一課時，筆者帶領學生參觀了地方老街，并在參觀的過程中，給學生詳細介紹了老街的建設和歷史，讓他們以“家鄉的老街”為主題進行創作。學生非常感興趣，思路也比較開闊，有的學生甚至利用課余時間去拍照、咨詢、查找資料。最后，學生的演示文稿做得有聲有色，非常精美、生動，所以利用優質課程資源可以最大程度地豐富學生的學習內容。

● 寶典三：挖掘課程資源，讓學習“新”起來

在信息技術教學中，教師可以充分利用周圍的鄉土資源對學生進行創新意識的培養，開展本土化的主題教育活動，將周圍的自然資源、具有濃郁鄉土氣息的人文資源融入課堂，豐富學生的學習素材，最大限度地發揮學生的潛能，使他們在快樂的學習氛圍中去創新、去發展。

例如，在教學《創作圖畫》一課時，如果學生的視野不開闊是很難完成這一課的，筆者就引導學生“走進”家鄉，把看到的、想到的、嘗試過的都畫出來。學生們畫了田野、小河、小橋、小船、小鳥、小狗、大樹等，這樣一幅幅充滿鄉土氣息的栩栩如生的家鄉繪畫作品就誕生了。利用鄉土資源創作不僅豐富了學生的學習內容，更提高了他們的創新意識和思維能力。

● 寶典四：整合課程資源，讓思維“聚”起來

在課堂教學中，在讓學生完成一項開放的具體任務時，由于涉及的內容較廣泛，學生往往需要整合已學的知識和技能，并且完成這樣的學習任務可能耗時較長。所以，無論是在內容上還是時間上，學生通過自己無法較好地完成，這時，學生便會產生合作的渴望，希望通過同學之間的相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流，共同完成任務。教師應抓住或創設這樣的學習情境，激發學生合作的愿望，培養他們合作學習的能力。

例如，在教學《創作電子小報》一課時，由于涉及的內容較多，如版面設計、內容、素材等，如果一個人做，會很費時費力，而且不一定能完成。因此，在設計以“我愛家鄉”為主題的電子小報時，筆者讓學生利用鄉土資源，小組分工，共同合作完成。學生們分工明確，在共同協作下，小報很快就完成了，而且圖文并茂，非常美觀。

在教學中，教師不僅要教會學生知識和技能，更要培養學生良好的愛國、愛家鄉的思想品質，將本土的優質資源和諧地滲透到課堂中，更好地為課堂、為學生服務。在新課標的指引下，教師應不斷探究利用優質課程資源服務于教學途徑和方法，精心設計好每一堂課，營造生動、活潑的課堂教學氛圍，充分挖掘學生的個性和潛能，培養學生良好的學習習慣，促進他們的信息素養不斷提高和發展。