中職學生的科技創新思維培養策略

王哲

摘要：21世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭。而人才的競爭，關鍵在于創新人才。如何培養中職學生的科技創新思維，就成為教育工作者的重要課題。筆者結合自己的創新教育課程，談談科技創新思維培養的方法。

關鍵詞：中職學生；創新思維；培養策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0054

當前，科學技術日新月異，培養21世紀所需要的，具有民族精神、創新能力的高素質人才，培養青少年的創造思維和創新能力，培養廣大青少年的科學精神和科技素質，培養適應科技發展與社會進步所需要的勞動者是時代賦予每一位教育工作者新的要求。那么，在教學中，我們如何培養學生的科技創新思維呢？

一、辯證對待前人知識，鼓勵學生大膽質疑

真理的相對性、知識的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結果會因為當時歷史環境的束縛而不適應現代的今天。讓學生以審察的態度認識前人總結的知識，依據自己已有的知識發現不足，大膽質疑，這是成功實施培養學生創新能力的教學基礎。同時也能塑造出敢于探索真理、勇于獻身真理的品格，這樣就容易開拓自己的創新思維。

例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書里，學生知道了綠色植物在陽光的照射下進行光合作用能放出氧氣，課后曾指導學生通過收集水底植物苦草在陽光照射下能放出氧氣的實驗。實驗后就有學生對魚塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開增氧機給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是，教師就引導學生用有苦草的魚塘和沒有苦草的魚塘進行對照，在不同的天氣條件下測試水中溶解氧的含量進行對比。通過反復的觀測，得出了魚塘里留下適當的苦草對提高魚塘水中的溶解氧，提高塘魚的產量有幫助的結論。后來把反復對照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質的觀測記錄，塘魚產量的對比進行整理。寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質的試驗》的小論文。

二、結合生活實際，培養發散思維

結合學生的社會生活實際，結合周圍的生產實際，引導學生憑借他們的好奇心和直覺，發現生活中、生產中不夠合理的部分，通過擴散思維和集中思維的訓練，從多層次、多角度思考，借助學得的知識和技能，運用各種發明創造的技法，提出合理的建議、創造出創新的作品。

學生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結合實際，還需要教師根據學生的活動范圍和學生的實際，創設問題情境，不斷提出難易適度、環環相扣的問題，引導學生積極思考。教師創設的問題不應局限在教材內容，而應通過開展多種多樣的校內和校外的實踐活動，讓學生動腦、動口、動手，充分發揮學生的興趣、特長。啟發學生的創新性思維，創造性地運用所學到的知識，發揮學生的創新能力。

三、創設和諧氛圍，師生合作創新

創設和諧氣氛，就是要求教師拋棄師道尊嚴，客觀地認識學生、了解學生、尊重學生，把學生看作活動的主體。創設民主、和諧的活動氛圍，使學生愿意思考、樂于參與、積極動手。師生共同協作就是在培養學生創新能力的活動中，教師在充分發揮主導作用的同時，還要充分調動學生的主動性和積極性，使學生在創新活動中起主體作用。讓學生在教師創設的問題中，通過積極、自覺的思維接受、理解、消化和運用。

學生的知識和能力畢竟有限，教師則要根據學生的活動情況進行啟發誘導和適當的幫助，但絕不能包辦代替，把學生置于被動的地位，否則就容易扼殺學生的智慧和創新才能。

教師和學生只有在民主和諧的活動氛圍中協作，才能使學生主動地、活潑地參與，才能有利于培養學生的質疑態度和批判精神，有利于學生探索、創新、創造。例如：有一位學生的家長是經營魚苗場的，他經常到魚苗場參加勞動，對水產養殖有一定的了解。他就曾經提出根據薄膜育秧的道理給要冬眠的鱉保溫，縮短鱉的冬眠時間使鱉的生長期縮短的建議。對于水產養殖了解很少的我，沒有扼殺這個建議，反過來向他了解這個建議的可行性，提出在學校的生物園里進行這項試驗，并由他來主持。教師只做適當的引導和幫助。

四、精心設計教學，激發創新興趣

要激發學生的興趣，首先教師要精心設計，使講授的教學內容不斷地更新；采用的教學形式的不斷地變化，對教材的處理更要表現出靈活性、藝術性、創新性。在這種教學氛圍中，引發學生的求知欲和探索欲，思維不斷求異、創新。培養他們勇于探索大膽創新的精神。

要激發學生的興趣，還要求教師重視發揮成功的激勵作用，造就學生的進取心、成就感、榮譽感和快樂感。因此，教師要特別地重視學生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進步。讓學生從中體驗到自身的價值。最大限度地激發他們的進取心，激發他們的創新精神和創造能力。要激發學生的興趣，還可以利用各種媒體輔助教學。

標本、模型給學生直接的視覺感受，容易直接引起學生的興趣；幻燈、掛圖，可以擴大學生的視野；運用CAI軟件可以變靜為動，超越時空，化抽象為具體，以形象、生動、直觀的圖像，激發濃厚的興趣，引起學生的探索欲，使學生通過思索引發創新的思維過程。

五、結合學生特點，實施因材施教

每個學生的興趣、愛好、知識基礎各有不同，每個學生的生活環境，在自己的環境中受到的熏陶不同。因此，每個人都會逐漸形成自己獨特的個性，包括感知、思維、想象、情感、氣質等方面獨特品質和風格，形成自己的特長。教師就要根據學生的個性特點、愛好特長因材施教，使每一個學生都有機會展現自己某一方面的創新才能。

因材施教要求教師在學生發表自己的創新方案時，要善于聽取不同意見，要讓學生把話講完。然后，根據學生的方案，給予適當的指導和輔導。既讓學生有充分的表現機會，又使學生的方案得到完善，以便使每一個學生都具有某一方面的創新才能。

總之，我們只要按照創新發明的客觀規律，發掘學生的好奇心，激發他們學習的求知欲和創新的興趣，那么就能提高學生的心理素質、拓展學生的知識視野，啟迪學生的創新思維，提高他們的科技創新能力，鼓勵他們創造發明。

（作者單位：浙江省樂清市職業中等專業學校 325600）