用我的愛，暖你的心

吳新滿

摘要：后進生，學業成績低下，日常紀律不好，伴隨著的心理取向——厭學；伴隨著的學習方法——呆板；伴隨著他們的行為習慣——懶散，這樣的孩子最容易引起教師、家長的反感和煩惱。因此，抓好后進生的轉化工作，也是教學中的重中之重，本文闡述的是筆者在工作中的幾點小小措施，以求做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：后進生；轉化；教師

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0055

作為一名六年級的班主任教師，本學期筆者著重抓了后進生的轉化工作。學生面臨畢業，即將離開這所學校，所以有些孩子的思想會發生一些微妙的變化，具體表現在學習中不那么安心了，紀律上有隨便的現象出現，平時也變得不那么積極主動了，事情能推則推，作業能不做就不做，而且又經常拿一些社會現象來說事。筆者班上有位學生沈某，父母離異，是單親家庭的孩子，從小缺少了母親的關愛，父親的教育方法也有一定的問題，所以在這個孩子身上，體現出了一些后進孩子們所能體現出來的特點。本學期，筆者的確在他的身上花了不少精力。因為筆者始終相信他是可以轉化的。

所謂后進生，指的是學業成績低下，日常紀律不好，有時可能伴隨著的心理取向——厭學；伴隨著的學習方法——呆板；伴隨著他的行為習慣——懶散。他們最容易引起教師、家長的反感和煩惱。作為班主任，我們不可能將其逐出教室，也不能無視他們的存在，更不能對他們另眼相看。做了幾年的班主任，筆者認為每一位后進生都有其可愛可取之處，手心手背都是肉，優生讓人疼，后進生更需要愛。筆者就是這樣想的，也是這樣做的。

一、走進后進生的情感世界——用我的愛，暖你的心

“沒有愛，就沒有教育。”近年來已成為教育者的共識，可見，要想成為一名合格的教師，必須要把愛心放在與學生的交流中。這一點筆者深有感觸，開學初，筆者發現勞某沒來上學，于是打電話過去，得知他是因為寒假作業沒做好，怕教師批評而不敢來上學了。筆者就在當天下午趕到他家，了解情況。告訴他：學還是要上的，至于作業當中有什么困難，可以讓教師也可以讓同學幫助，還給了他一個交作業的緩沖期，最后幫助他整理了一下書包，并交代好明天由一名他的同學陪他一塊兒上學。第二天，他來校后，筆者發現上學期分發給他的幾本書都沒了，于是筆者就想辦法到后勤處找，找到后，分了他幾本嶄新的書本。中午開飯時，筆者發現他沒帶餐具，于是筆者就把自己的借給他用，看得出，他也很感動，主動找到筆者，要筆者打電話給她的母親，叫母親來為他交伙食費。正因為筆者對工作做的比較細致周到，所以避免了一個流生的出現，現在他在校的情況基本是正常的。

作為班主任，面對性格迥然不同的學生，有的時候真的很頭疼。筆者力求公正對待每一個學生，特別是那些有自卑心理的學生和那些“后進生”，覺得他們更需要教師的關懷。筆者常常想：一個學生對一個班來說，也許是無足輕重，但這個學生對他的家庭來說卻是舉足輕重，他身上寄托著父母幾十年的希望，筆者也是父母的孩子，而筆者也已經有了自己的孩子，手心手背都是肉，將心比心，筆者從不敢對他們輕言放棄，也不忍心忽略班級中的任何一個。

二、創造后進生的學習氛圍——用我的細心，營造你的舒心

后進生大多因為學習差而表現出厭學、喪失自信心、自暴自棄，從而造成自卑、失落，產生逆反等心理障礙。有的是因為周圍的學習環境不好就不愿學習了，尤其是周圍同學的學習成績不好，行為習慣不好，時間長了自己就養成了不好的習慣。針對這些心理障礙和現狀，我們在班級管理中可以讓后進生與好生配對，讓他們從同伴那里獲取信息，在某些時候，學生間的交流更勝于教師的傳授。在教學上，應從后進生的實際水平出發，多角度巧設計，用激烈的競賽方式，誘發其躍躍欲試的情緒，為他們創造實踐機會，讓他們多表現，獲得成功的體驗，從而增強所謂的“近朱者赤，近墨者黑”的效果，讓后進生受到群體環境的影響，感受到集體主義精神的力量，潛移默化地培養他們的團隊意識，從而使其在學會求知的過程中學會做人。

朱某，一個身子高高、膽子很小的大男孩，他成績不是很好但愛學習。平時也能看見他學習，但是學習成績始終沒有太大進步。筆者找到他聊天的時候，他和筆者說是因為周圍的同學都不怎么學習，所以受他們的影響，有的時候自己也就不想學了。自己本身的基礎就差，有的時候遇到問題，問周圍的同學，他們都不會；問教師，又沒有勇氣，所以成績一直提高不了。后來，筆者把他調到了好學生的周圍，觀察了他一周，上課很認真聽講，自習課上很少能看見他和別的同學說話了，經常在問題、做題。一個月后期中考試，他的成績有了很大的進步，尤其讓筆者高興的是他的英語成績進步很快，由原來的44分長到了75分。從他身上筆者看到了后進生的進步，好的學習環境對于這樣的孩子是很重要的。

三、講究后進生的評價藝術——用我的言語，激起你的信心

教育必須尊重學生的差異性。班主任對學生的評價不能帶著有色眼鏡，要一碗水端平，力求做到寬嚴結合，恩威并施。另外，多一把衡量的尺子，就會多一批好學生。對后進生，還應講究評價的藝術，對他們不能感情用事，不要話里帶刺。后進生表面看起來挺要強，其實那是逆反心理和自尊心在做怪，他們的心一樣易碎，畢竟還都是孩子。面對失敗和成功，孩子最需要成人的安慰和鼓勵。我們在評價他們的時候最好能多鼓勵，少批評，即使是批評也是用婉轉的語氣。拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加他們成功后的信心，讓其在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足。陳某是十分頑皮的孩子，但腦子聰明，成績突出，最大的缺點就是時不時地和同學搞一些小小的“惡作劇”，有時甚至是在課堂上搞。對于這樣的一個學生，筆者還是以正面的教育為主，有時是一句話，有時是一個眼神，有時是一個動作，以鼓勵的方式實現批評的目的，這有利于保護和培養學生的自信心，親切的語調不會使他感到生畏和氣餒，相反會達到“親其師，信其道”的功效。

四、爭取家長的積極配合——用我的努力，換來你的明天

父母是學生的第一任教師，每一個孩子早在入學前就已深深地烙上了家庭教育的印記，學生的言行在很大程度上與家庭教育密切相關。做好轉差工作，僅靠教師的力量是不夠的，班主任要做好協調者，協調學校教育和家庭教育的步調，發揮學校教育的主導作用，和家長建立良好的關系，爭取家長的積極配合，做到心往一處想，勁往一處使，才能取得最佳效果。

班主任要順利地開展轉差工作，要學會與家長做朋友，以家訪的形式及時向他們匯報學生在校的學習情況和行為表現，注意談話藝術，避免“告狀式。”同時，了解學生家庭情況和學生在家表現，與家長共同探討恰當的教育方式，必要時要向家長宣傳教育教學知識，使家庭環境有利于學生成長，讓學校教育和家庭教育達成共識，像陽光和雨露那樣共同為孩子的茁壯成長服務。

教育的方法和策略是多變的，因人而異的。以上所談只是轉差工作的點滴，要想轉化后進生，班主任還可與科任教師互相溝通，協同作戰，形成教育的合力；還可充分利用主題班會、團隊課、黑板報對后進生進行思想政治教育；還可組織后進生參加各種形式的活動，為他們創造機會，發揮他們的特長，還可開展心理健康課等，不必拘泥于某一特定的教育方式。

學生畢竟是學生，自制力較差，只有以情溝通，從心靈上進行教育，做好自我的示范作用，做到身教重于言教，用自己的一言一行給學生做出榜樣，爭取讓班集體更加出色、更加和諧，在和諧的班集體中成就他們的明天。

溝通從心開始，以情感為載體，把寬容作為教育的原動力，讓每一位學生都能在這種熱情的教育下走向成功、走向卓越。

（作者單位：浙江省桐鄉市洲泉鎮中心小學 314500）