小學語文童話教學的有效策略研究

鄭潔純

【摘 要】童話是兒童文學的一種，是作家按照美的規律，運用適應兒童的藝術手段而創作的，以反映兒童生存于其中的現實生活的美丑屬性，表現作家對現實生活美丑屬性的審美意識（情感、趣味、觀點、理想），呈現為兒童樂于接受的、有優美形式的藝術形象。童話在小學語文課本中占有相當大的比重，在小學語文課堂中，有效地進行童話教學，有利于提高學生的學習興趣，促使語文課堂效率的提高。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；童話教學；教學策略

童話是兒童文學的重要體裁之一，《現代漢語詞典》對童話一詞的解釋為：“兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。”從解釋中可以看出，童話是一種文學樣式，讀者的設定是“兒童”，在內容上是“幻想的”、“趣味的”，在文體上是“故事的”。童話具有兩個顯著的特征：第一，童話具有幻想的特點?；孟胧沟猛捜〉昧瞬煌谄渌捏w的美學特色。第二，童話的語言通俗活潑，表現手法多樣。童話的語言具有情感性、形象性、含蓄性和音樂性等特征，并且語言與兒童的語言比較接近。兒童在閱讀童話時很容易進入童話創設的情境，同文本進行對話，與作品人物進行思想情感上的交流。本文將從四個方面探討童話教學的有效策略。

一、營造課堂氛圍，激發學生興趣

生動有趣的課堂能夠激發學生的學習興趣，有了學習興趣，學生在學習時，能更為主動，更為積極。在小學語文童話教學中，從學生的閱讀能力和閱讀興趣等實際情況出發，選取合適的材料營造課堂氛圍，能夠給學生一定程度上的閱讀指導，讓他們體會課堂上的樂趣。

童話具有許多奇思妙想的情節，學生根據這些情節，很容易發揮想象力。有些孩子還會異想天開，根據自己的想象去改編原來的故事情節。通過想象及初步的審美知識來創造出屬于自己的童話故事。教師在教學中，要努力創設這樣的情境，讓兒童充分融入無限的想象空間中。

情境創設可以為精彩的課堂奠定基礎，讓學生從這里快樂地起航。在課堂上，教師盡量創設充滿想象力的情境，引導學生發表不同的意見，充分發揮學生的主動性和獨創性。如在教學《小貓種魚》時，在教學環節中可以提問學生：“大家看看題目，為什么小貓要種魚呢？小貓會得到怎樣的結果？”學生此時展開豐富的想象，答案是多樣的。有的說：“小貓等啊等，也沒見小魚長出來?！庇械恼f：“于是小貓決定探探究竟，它扒開土一看，哎呀！小魚怎么只剩下魚骨頭呢？”老師可以接著同學們的想象繼續問：“這是怎么回事呢？小貓一定非常好奇，準備回家問問媽媽，大家說媽媽會怎么回答呢？”這時，學生的興趣再一次被激發。他們發揮想象，模擬大人的口氣說：“傻孩子，做事一定要動腦筋，生搬硬套可不行?。∮衩谆ㄉ姆N子才能種到地里，魚和它們不一樣，是生活在水里的，不能種在地里。”然后，教師再讓學生幫小貓想想辦法，怎樣才能得到更多的小魚，有的說：“可以拿網到河邊去撈魚?！庇械恼f：“到市場上能買到很多魚。”這樣，在課堂上營造出一種童話氛圍，學生的學習興趣也被激發起來。

二、采取多樣的教學方式，培養學生想象力

小學語文課本，每一篇童話都有自己的特色。所以不同的童話應根據內容進行多樣化的教學，不可用同一模式來教學，方能培養學生的想象力。

求異思維是創造性思維的核心，教學中引導學生大膽提出自己的見解，表達不同意見和觀點，不斷產生新的答案，培養學生的想象力。

如教學《小馬過河》一課時，教師可設計問題：“小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛、媽媽，它會說些什么？”讓學生充分想象，還可以讓學生進行思維延伸：假如有一只狗要過河，會怎么樣？以“小狗過河”為題另編一個童話故事。教師要鼓勵學生發揮想象力，看誰想得新穎，與眾不同。讓學生講哪種動物說得正確，使學生在頭腦中再現故事情節，更能理解課文內容，使課堂掀起爭論的高潮。這時，教師不下定結論，再讓學生觀看一段動畫，從中判斷哪種觀點正確。讓學生對自己喜歡的一種動物說一句話，讓學生在自己的興趣上發散思維，從多角度思考、理解，深入挖掘教材。

又如教學《烏鴉喝水》這一課，教師設計問題：“烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到了瓶子里的水，聰明的小朋友們，請你們也動腦想一想，還有哪些辦法也能讓烏鴉喝到水呢？”以此，激起學生的濃厚興趣，并進入積極的思維狀態，有的說可以找來一根空心草稈兒；有的說可以找來塑料袋，把水倒在塑料袋里；也有的說，可以把瓶子斜著放……學生想出了一系列辦法。再由教師引導學生結合當時的情況，選擇可行的辦法，通過分析、比較、推理，進行求異思維能力的訓練。

三、設置童話表演，培養學生創造力

小學生學習童話，最喜歡扮演童話中的角色，表演童話中的情節。教師可以根據實際情況提供相應的服飾、頭飾（或者讓學生自己動手制作），接著讓學生身臨其境體驗情感，在表演中發展語言，發散創造性思維，在說與演的快樂氣氛中，受到教育，嘗到成功的快樂。

《小木偶的故事》一課就可在表演中進行教學，扮演小木偶的孩子一直保持微笑，沒有其他表情。從學生的扮演情況來看，他們明顯了解了課文內容，并且已經十分熟悉。當小木偶遇到小紅狐時，扮演小紅狐的小孩子一會兒可憐兮兮地對熊警官說：“是它拿了我的東西?！币粫河纸器锏貙π∧九颊f：“你就只會笑嘻嘻的，沒有人會相信你的！”孩子們的即興創作水到渠成，表演童話帶來的是自信、動力、成功，更重要的是閃現著創造的火花。像《小蝌蚪找媽媽》、《去年的樹》、《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》等課文，都可以運用童話表演的形式進行教學，學生將文字化為形象的表演，本身就是一種有效的創造性活動，進一步培養了學生的創造能力。

四、童話聯系現實，提高學生審美感

優秀的童話作品對于提升學生的審美觀念、審美趣味、審美情感和審美能力，都有不可替代的重要作用。因此教師應成為兒童精神世界的引領者，應該以一顆未泯的童心進行換位思考，全方位挖掘出童話的美學價值，并為學生建構一個情感交流的平臺。讓學生在主動與作品人物的情感交流中自主地、自然地完成審美活動。

孩子們都是富有想象力的，而讓童話與現實聯系起來，讓想象力與審美力共同提高，在童話教學中有十分重要的作用。如人教版六年級教材中，《賣火柴的小女孩》是一篇美麗動人的童話，學習了這篇童話，小女孩悲慘的命運撥動著學生心弦，在幼小的心靈里激起了對小女孩深切的同情，從而體驗到自己生活里的溫暖與幸福，為了發展孩子們這種情感，可引導學生進行想象說話：假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，我們該怎么做？孩子們充滿愛心和同情心的語言在課堂上展現出來。可見，通過這篇童話，孩子們都知道要成為一個善良的人，成為一個樂于助人的人。又如學習《巨人的花園》一課結尾時，引導學生想象：《巨人的花園》是一個讓人深思的故事，自私的人是不受歡迎的，只有樂于與他人分享，才能夠擁有真正的快樂，真正的幸福。接著讓學生續寫《巨人的花園》，或者為花園寫一則介紹。任學生自由發揮，自由創造，一首首稚嫩的兒歌閃耀著想象的火花。

童話在兒童的成長過程中發揮著重要的作用。在小學語文教學中進行有效的童話教學，不僅能夠激發學生對童話學習的興趣，對語文學習的興趣，還能夠提高學生的想象能力和審美能力，促使他們身心的健康發展。將營造課堂氛圍、采取多樣教學、設置童話表演、童話聯系現實等策略運用到教學中，力求創造高效的語文課堂，提高童話教學的效果。

參考文獻

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