例說文言文閱讀之有效教學

鄭麗

摘要：本文探究了有效實施文言文閱讀的措施。希望能給我們的教學帶來些許啟示。

關鍵詞：文言文閱讀；有效教學；教師；學生

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0069

文言文教學歷來是語文教學中的難點，筆者在執教《記承天寺夜游》這一經典文言課文時，始終堅持“學生為主體，教師為主導”的教學理念，優化教學設計，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，實現“文言文閱讀的有效教學”，讓學生在自主學習中深入探究文本，不僅從中獲得文言知識的積累和閱讀能力的發展，還能受到中華優秀文學作品的熏陶和高尚人格魅力的感染。

一、言文并重，提高學習效率

文言文教學既要重視“言”，也要重視“文”，不能顧此失彼，也不能重此輕彼。言文關系，在傳統教學模式中，要么偏于串講串譯的文意理解有“言”而無“文”，教學目標僅僅定位在字、詞、句的翻譯上，將文言文教成了古漢語；要么偏于文章特色的賞析有“文”無“言”，把文言文教成了現代文；或是脫離文本，把一篇文質兼美的文章分解得支離破碎，學生合上書本，連最基本的文言知識的積累也沒有。這樣的文言教學自然磨滅了學生學習文言文的興趣與熱情，讓文言文教學枯燥乏味，效率低下。所以，在教學《記承天寺夜游》一課時，筆者在教學重點的定位上，把“文”與“言”放到同等重要的地位上看待，既要讓學生掌握重點的文言字詞，還要通過教學幫助學生欣賞文章內容，感受從中滲透出來的文化意蘊，實現“言文并重”，提高學習文言文的效率。

《記承天寺夜游》是文言文中的精品課文，語言洗練，意境優美，情感豐富。如何讓學生通過自主學習掌握文章大意，積累到文言詞語？為此，筆者在課堂中先讓學生結合課下注釋和工具書進行自主學習，然后在學習小組內討論交流，掃除字詞障礙，圈畫出疑難問題，再以搶答的方式檢查和落實文言字詞掌握情況，這一教學環節學生參與度極高，搶答踴躍，激發了學生學習文言知識的興趣和熱情，而教師則巧妙地隱身，只在學生疑惑不解的地方進行適當的點撥和講解，講解突出重難點，以促使學生知識類化，積累常用文言詞匯，掌握文言詞法、句法的規律，達到觸類旁通。比如，文中出現的一些特殊句式，可以通過比較差異，讓學生懂得“用現代漢語該怎么說”，并歸納整理，幫助學生做好文言文知識的歸納整理工作，促使學生掌握的文言文知識條理化、系統化，并由此產生領悟和聯想，提高自學能力，并實現文言文閱讀能力的遷移。

對于“文”的理解，筆者側重引導找出文中美妙的寫景句展開想象做賞析，隨文朗讀悟情感，學生在反復朗讀后描述畫面，在品析語言和寫法的過程中感受到蘇軾筆下月夜的空靈和靜美。在理解作者情感的教學環節中，抓住文眼，從一個“閑”字入手設計教學主問題，學生在自主探究中尋找文中的“樂”和作者的“閑”，引導學生深入文本，研讀體會走進蘇軾被貶謫黃州期間復雜而又微妙的內心世界，感受蘇軾豁達樂觀的人生態度和灑脫豪放的人格魅力。

二、讀賞并重，提升教學效果

文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生感知。感知的最好辦法就是誦讀，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。

誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養能力，提高文化素養，都顯得至關重要。所以，在教這一課的時候，筆者采用了反復誦讀的方式：一讀，讀其音。要求學生用自己喜歡的方式自由朗讀一遍，讓學生首先讀準字音，在讀中整體感知；二讀，讀其韻。教師配樂范讀，學生指出文句的朗讀節奏，然后準確明朗地齊讀，感受文言文典雅的韻律美；三讀，明其意。學生放聲說讀，結合注釋了解大意，在讀中培養語感；四讀，讀出層次，男女生分層次朗讀，將短文分成三個層次，讓學生帶著問題去讀，在讀中理解文章結構特點，分清記敘、描寫和議論不同的表達方式；五讀，讀出情感。抓住文章重要的句子品讀，寫景句低聲慢吟地誦讀，抒情句深情迂回地吟讀，感嘆句自由灑脫地暢讀。學生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。六讀，背誦式朗讀。學生在理解文意和作者情感的基礎上，朗朗上口反復地讀，可以說，讀占了這一節課的相當大的比重。通過多讀，突出“少教多學”不僅培養了學生的文言語感和朗讀能力，也提高了學生的整體感悟的能力及文本解讀的能力。少了教師繁瑣的講解和碎片式的分析，讓學生貼近文本，親近語言，讀出了理解，讀出了情感，讀出了韻味。

語文是一門人文學科，語文的魅力體現在語言文字上，語文課要上出語文味，教師須得帶領學生在語言文字中走上幾個來回，細細品讀，方能領悟文學作品的真味道。課堂上，筆者采用“替字法”“標點賞析法”和“句子比較鑒賞法”，讓學生從語言文字的間隙處發現作者情感之所在。比如，賞析“月色入戶”中的“入”字，學生品讀，此“入”字以動詞寫月，擬人化的手法，月通人意，不約而至，一字傳神，既寫出月的皎潔明亮又突出月的柔情蜜意?；蠲撁搶懗鎏K軾見月而欣喜舒朗的心情。再如，讓學生品讀寫景妙句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！弊寣W生反復朗讀后加入想象描述畫面，再現月夜美景，從語言文字中獲得審美的感受和體驗，這一教學環節學生披文入情，描述的畫面充滿詩情畫意。在此基礎上教師又進一步作點撥，帶領學生賞析寫景手法之精妙，明暗對比，雙重暗喻，借景抒情，“蓋”字背后蘊藏著作者發現美景的驚喜。學生在反復吟讀與細致賞析中加深了對文本的理解，訓練和提升了對文學作品的鑒賞能力和審美能力。不僅課堂氣氛好了，學習效果也提升了。

三、能力培養，實現有效教學

落實“文言文有效教學”的理念，就是要使學生的學習成為課堂上的核心事件，教師要始終關注學生的學習狀態和學習效果；多學少教就是教師在課堂上要把更多的時間和空間留給學生，以發展學生的語文能力作為教學的最終目標。

在教學《記承天寺夜游》一課中，筆者相信、尊重每一個學生，充分調動學生的學習主動性，小組合作參與性，讓學生真正成為課堂的主角和學習的主人，而教師則是組織者、引導者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。課堂探究環節，大部分學生能參與討論，對于少數不善言語的學生，筆者及時關注，盡量照顧到學習有差異的學生，設計不同層次的問題，給予回答問題的機會，對其回答的問題給予鼓勵性評價，讓全體學生都能在課堂中獲得不同程度的發展，形成語文的各項能力。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。把文本只作為一個“例子”就要想方設法拓展學生的視野，有效地挖掘學生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。這就要求我們從學生實際出發，比較準確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學生望語文而生情，望語文而生趣?！队洺刑焖乱褂巍芬徽n的教學點有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來挖掘。因此，筆者在教學預設中把探究閑人魅力作為教學重點來處理。為學生適當補充了作者貶謫期間的政績和言行的相關資料，這對幫助學生更深入理解文意，體會文情起到很好的作用。

通過這堂文言文教學課，筆者明白了要打造文言文教學的有效課堂，教師要引導學生積極參與到教與學的活動中，擯棄教師簡單灌輸知識的做法，尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權還給學生，給予學生發揮潛能的空間。努力搭建教學支架，創設學生主動學習的平臺。同時，加強學習方法的指導，讓學生真正從文言知識的獲得到閱讀能力的發展，從書本中走進來又能從書本中走出去，用所學的方法和形成的語文能力指導閱讀和寫作。只有提高了文言文閱讀教學的有效性，學生才會真正愛上文言文，從優秀的中國傳統文化中汲取到養分，學習到精粹。

（作者單位：云南省羅平縣羅雄第一中學 655800）