“研學(xué)后教”之小學(xué)英語IIO教學(xué)模式的應(yīng)用

馬杏梅

【摘 要】“研學(xué)后教”是在當前我國越來越注重學(xué)生個性的綜合全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生實際需求的教育現(xiàn)狀下孕育出來的一種全新的教學(xué)模式。而IIO教學(xué)是一種基于學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的新型教學(xué)技術(shù)，充分借助“研學(xué)后教”思想指導(dǎo)小學(xué)英語課堂中IIO教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對教師來說也有利于教學(xué)方式的創(chuàng)新，并能使英語課堂教學(xué)的價值得到充分的實現(xiàn)。本文主要就如何充分借助“研學(xué)后教”思想指導(dǎo)小學(xué)英語課堂IIO教學(xué)的開展進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；研學(xué)后教；IIO教學(xué)模式；教育思想

一、明晰教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計

“研學(xué)后教”教學(xué)理念要求在開展教學(xué)前，教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個清楚的認識，只有在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠有的放矢，更加規(guī)范、有序地開展教學(xué)工作，避免在教學(xué)中出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的流程與環(huán)節(jié)，緊緊圍繞課程內(nèi)容開展教學(xué)，不會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無目的性的現(xiàn)象。教師在教學(xué)設(shè)計中明確教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進行分解、簡化，盡可能地確保學(xué)生在英語課堂上能夠聽懂、學(xué)懂。與此同時，還需要確保課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，圍繞教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，選擇與學(xué)生興趣相吻合的教學(xué)內(nèi)容，豐富內(nèi)容，配合圖畫、音樂、視頻等方式輔助教學(xué)開展，實現(xiàn)教學(xué)形式的豐富，讓學(xué)生在學(xué)到更多的英語知識的基礎(chǔ)上能夠更長時間地將注意力集中在課堂上。還可以嘗試從學(xué)生的實際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，密切英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的關(guān)系，讓學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，學(xué)會使用英語。

因此，在“研學(xué)后教”理念下開展IIO教學(xué)就需要盡可能地設(shè)計與學(xué)生的實際需求相吻合的教學(xué)內(nèi)容。IIO教學(xué)模式重視學(xué)生，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，實質(zhì)上就是一個需要完成“內(nèi)容輸入——內(nèi)容內(nèi)化——內(nèi)容輸出”的過程。教師在開展教學(xué)設(shè)計工作時，需要綜合了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情進行深入分析，明確以學(xué)生當前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能否完成設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，這是教師開展教學(xué)設(shè)計時需要反復(fù)考慮到的問題，是進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況設(shè)計出與他們的能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生在跟上教學(xué)進度的同時又能夠?qū)W有所得，得到個人提升。

比如在學(xué)習(xí)四年級上冊Module 5 Clothes之前，教師需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平有一個大致的了解，根據(jù)當前實際的季節(jié)有針對性地選擇生活中常用的，又能比較簡單地讓學(xué)生接受的單詞，建立與Clothes相關(guān)的單詞庫，進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)有更多的選擇，有效擴充學(xué)生的單詞庫。與此同時，借助多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生展示不同季節(jié)的穿衣特點與風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)更多的詞匯，完成內(nèi)容輸入。與學(xué)生一起進行課堂探討，在探討過程中將相關(guān)的詞匯與句式進行內(nèi)化，最終完成內(nèi)容輸出。

二、明確教學(xué)目的，確保教學(xué)有的放矢

當前我國小學(xué)英語開展的是大班制教學(xué)，在一個班級中，在教學(xué)大綱的規(guī)定下，有一個統(tǒng)一的教學(xué)目標，那就是每一個學(xué)生在課堂中都需要獲取和運用英語知識。“研學(xué)后教”要求教師明確教學(xué)目標，確保教學(xué)工作有的放矢，開展更加具有針對性的教學(xué)活動，獲得更好的教學(xué)效果。由于小學(xué)英語是學(xué)生初步認識英語、接觸英語的關(guān)鍵時期，是為了在更加多元化的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，感受到英語實用性與趣味性，因此，首先需要不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于小學(xué)階段的學(xué)生只是進行比較簡單、基礎(chǔ)的英語結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)，也正是因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單讓學(xué)生更容易掌握，學(xué)生只有在充分融會貫通后有效搭建出一個完整的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，才能夠在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中走得更容易，因此還需要夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對學(xué)生來說，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往能夠起到很重要的作用，教師做好英語學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生及時完成，長此以往，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成一種良好的學(xué)習(xí)機制，不管是在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)還是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，都將受益匪淺。

用“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)IIO教學(xué)，主要是需要在教學(xué)中做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。通常情況下，IIO教學(xué)涉及“Input”、“Internalization”以及“Output”三個過程，“Input”主要強調(diào)教師對學(xué)生的知識灌輸，需要學(xué)生配合進行聽講，這就需要教師靈活采用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂的同時，及時關(guān)注學(xué)生對教學(xué)做出的回應(yīng)情況，比如在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師進行發(fā)音示范后，讓學(xué)生進行模仿，教師可以根據(jù)學(xué)生模仿的實際情況進行矯正。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及不同教學(xué)目的的需求，設(shè)計不同的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠更好地進行英語學(xué)習(xí)，掌握英語知識，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維方式呈現(xiàn)明顯的形象思維記憶偏向，擅長根據(jù)事物的形象展開聯(lián)想，加上小學(xué)生活潑好動的天性，教師需要借助“Internalization”充分調(diào)動小學(xué)生的五官與四肢，在活動中開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在形象具體的過程中掌握所需知識。

三、根據(jù)實際教學(xué)需要確定教學(xué)方式

研學(xué)后教，顧名思義，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，明確教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目的，最終選擇更加適用的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，有效對教學(xué)方式進行優(yōu)化。“研學(xué)后教”教學(xué)理念要求在教學(xué)中按照不同的教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的教學(xué)需求準備好相應(yīng)的場地開展教學(xué)。通常情況下，在小學(xué)階段，室內(nèi)教學(xué)是使用最多，也是最主要、最基本的教學(xué)形式，能夠最快速有效地將學(xué)生集中在一起開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更扎實地學(xué)習(xí)課堂中需要掌握的知識性及學(xué)習(xí)方法。而室外學(xué)習(xí)是對室內(nèi)學(xué)習(xí)的一個重要的教學(xué)延伸與補充，能夠為學(xué)生接觸英語營造更加真實具體的英語使用環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機會去使用英語，提供更加多樣的英語實踐機會，幫助學(xué)生學(xué)會用英語進行交流，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣。

“研學(xué)后教”理念運用到IIO課堂教學(xué)模式中，教師可以在綜合考慮教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)中的實際需要選擇合適的教學(xué)方式，這有效地彌補了室內(nèi)教學(xué)在教學(xué)方法上的局限性，提高了教學(xué)水平。如果在開展英語教學(xué)中一直將學(xué)生拘在教室中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，尤其是小學(xué)生生性好動，注意力很難長久集中，因此教師需要合理地對教學(xué)方式進行調(diào)整，充分借助教學(xué)方式與教學(xué)場所的變動來保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的新鮮感，在更長的時間里保持學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與課堂教學(xué)的積極性。教師在教學(xué)過程中可以充分借助IIO的教學(xué)環(huán)節(jié)開展不同形式的課堂教學(xué)形式，在合適的時機可以組織學(xué)生進行室外教學(xué)，建設(shè)全方位、立體的教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化，確保教學(xué)的有效性。

比如在學(xué)習(xí)四年級上冊Module 3 My school之后，教師借助IIO幫助學(xué)生了解與學(xué)校相關(guān)的單詞與句型后，可以組織學(xué)生去參觀校園，在參觀過程中嘗試用課文中學(xué)到的句型去提問，在了解學(xué)校現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對英語知識有一個更加貼切的了解。這種線上線下、室內(nèi)室外相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅使教學(xué)內(nèi)容活了，學(xué)生也被帶活了，能夠讓學(xué)生感受都英語學(xué)習(xí)的趣味性與實用性。

總而言之，在小學(xué)英語中開展“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)下的IIO教學(xué)，需要在上課之前做好相關(guān)的準備工作，明確每堂課涉及的教學(xué)內(nèi)容以及開展教學(xué)的具體目的，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展多元化、創(chuàng)新型的教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)設(shè)計的豐富性，同時能夠有效落實到實際教學(xué)中去，讓小學(xué)生能夠在更加快樂的環(huán)境中用更平和的心態(tài)開展學(xué)習(xí)，只有這樣才能確保學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到東西，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，夯實小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]蔡蔚雄.我區(qū)研學(xué)后教課堂教學(xué)改革起航[N].番禺日報，2012-03-05.

[2]馬小忠“先學(xué)后教·當堂訓(xùn)練” 在小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（16）.

[3]楊小微.教育研究的原理與方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[4]凌順詩.小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2015（11）.