小學數學教學中電子白板應用研究

郭文娟

摘 要 小學數學是小學階段的重要學科，教師應該在教學中應用電子白板，提升小學數學教學質量。具體探討小學數學教學中電子白板的應用，希望給相關人士提供一些參考。

關鍵詞 小學數學；電子白板；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0079-02

1 前言

近年來，電子白板越來越受到教育管理部門和學校的重視，大多數學校實現了電子白板教學。小學是重要的教育階段，將電子白板應用在小學數學教學中，可以有效提高教學水平，促進學生長足發展。

2 電子白板概述

電子白板的含義 電子白板以電子投影儀和計算機作為依托，是一張巨大的觸摸板。投影儀將電腦上的內容投射到白板上，教師通過操作計算機來調整白板上的內容。電子白板以計算機技術作為基礎，融合了微電子技術和電子通信技術等，是人機交互的重要平臺。目前通用的電子白板和黑板的尺寸差不多，既有普通白板的功能，可以在上面書寫有關內容，也具備計算機的功能，可以在上面播放網絡平臺上的音頻和視頻資源等[1]。

電子白板具有很強的交互性，其功能的實現需要投影機、計算機和操作者的共同運作，操作者用手指接觸電子白板，傳達信號，將信號發送給計算機，計算機在接收到信號之后進行信息的處理和操作，再把數據通過投影機打到白板之上，操作者在白板上進行書寫、繪畫和標注。因此，在應用電子白板過程中，投影儀、計算機和操作者都是必要環節。

電子白板的功能

1）電子白板具有書寫和批注的功能。電子白板的操作模式雖然不同，但是操作者可以應用統一的繪圖工具進行書寫和標注。電子白板具備黑板的功能，因此，教師在應用過程中可以直接在白板上書寫教學內容，對電子掛圖進行標注，反復演示教材內容。如果教師想要標記重點，可以選擇不同的顏色，或者調整筆體的粗細來進行批注。在繪圖工具中，有許多常用圖形，如圓形、三角形和正方形等，教師在圖形的講解中，不必花費力氣在白板上描摹圖案，只需利用圖形工具，即可在白板上繪制出教學內容，方便學生進行總結和歸納。

2）電子白板具有拖拽的功能。教師在應用電子白板時，可以把選中的對象進行任意拖拽。這個功能看似簡單，卻對突出教學重點有至為關鍵的作用。比如在進行分類教學時，可以把不同的圖形和知識點進行歸納，讓學生迅速掌握分類方法。以平行四邊形的拼合為例，教師在講平行四邊形時，可以將其分成兩個三角形和一個長方形，在組合時只需進行拖拽，即可拼湊成指定圖形，加深學生對圖形的理解[2]。

3）電子白板具有隱藏和顯示功能。小學生正處在成長的特殊階段，注意力很容易分散，如果教師在電子白板上展示過多的教學內容，會分散學生的注意力，使教學水平大為下降。在這時，教師可以應用電子白板的隱藏和顯示功能，將暫時不用的教學內容進行隱藏，使學生的注意力集中到重點教學內容上；在需要時，教師再顯示之前隱藏的一部分知識，從而讓學生專注于課堂。

3 電子白板應用在小學數學教學中的可行性

數學學科的特點

1）數學學科具有抽象性和邏輯性。數學是從現實生活中總結出來的，但是它又高于生活，是對生活中數學知識的高度概括。數學以形式化和符號化的語言傳達抽象概念，給學生的學習帶來很大困難。將電子白板應用在數學教學中，可以使抽象的教學內容具象化。

2）數學學科具有系統性和實用性。數學學科的各個知識點之間具有密切聯系，如三角形和正方形、長方形，它們之間都有著密切的聯系。數學是一門實用性很強的學科，可以應用在生產和生活中的各個方面，而白板教學可以提升學生運用數學解決問題的能力[3]。

小學生的年齡特征和學習特點

1）小學生的學習以教材內容為主。目前我國的小學生學習仍然是以教材內容為主，因此，學生的認知水平非常有限。小學生的學習速度很快，可以在短時間內掌握大量知識，但是他們的記憶時間也相對較短，在學習過程中很容易出現知識遺忘的問題。教師利用白板可以增強學生對知識的掌控能力。

2）小學生在學習過程中以形象思維為主。小學生處在成長初期，以形象思維為主，邏輯思維還有待提升。從這個角度看，電子白板教學可以適應學生的形象思維。

3）小學生的注意力很難集中。小學生的自制力很差，在學習過程中很容易出現溜號等問題。此外，小學生注意力集中的時間很短，電子白板能為學生提供新事物，吸引學生的注意力，提高教學水平。

4 電子白板在小學數學課堂中的應用

在課程導入中的應用 與傳統教學模式相比，電子白板能優化課程導入模式，使學生的注意力聚焦到課堂上面。因此，小學數學教師應當在課程導入中應用電子白板，創設和教材內容相符的情境，使學生被教材內容吸引[4]。

比如在講授數學廣角時，教師可以應用白板中的聚光燈效果，集中學生的注意力。首先，教師讓學生進入一個情境：同學們正處在數學王國中，聚光燈的位置就是數學小精靈的位置，小精靈要帶領你們去什么地方呢？學生在教師創設的童話情境中自覺投入課堂學習，把全部的注意力放在電子白板上。其次，教師將聚光燈轉移到數學廣角的內容，用視頻播放一段數學廣角的動畫，從而引入教材內容。

再比如在講比大小時，教師依然可以利用電子白板為學生創設相關的學習情境。教師在白板上放一張大森林的圖片，并配以自然的流水聲，讓學生身臨其境。教師觀察學生狀態，在學生進入情境后，對學生說：小猴子在森林里跑累了，想要吃點兒水果。然后教師將蘋果、香蕉和鴨梨的圖片無序地放在白板上，在此時進一步引導學生：小猴子的飯量最小，中猴子的飯量適中，大猴子的飯量最大，怎么排列水果順序，才能使三個猴子都飽腹呢？學生在教師引導下，利用電子筆排列水果順序，從而達到教學目的。

在課前準備中的應用 比如在教學用三角尺拼成鈍角時，教學目的是讓學生加深對鈍角的認識，提升學生的實踐操作能力[5]。教師在課堂上可以邀請學生到講臺前進行示范，從白板軟件的標注工具中調出三角尺，讓學生在白板上利用三角尺拼湊鈍角。為了突出角度，教師也可以應用橡筋線工具，對角度進行標識。再如在教學平移時，教師可以在電子白板上畫出一個圖形，把圖形放到方格圖中，在平移時，學生依據方格圖即可計算出平移的距離。

在數學課堂上的應用 數學是小學階段的重點學科，對學生的邏輯思維具有一定的要求。但是小學生的形象思維較好，抽象思維水平有待提高。將電子白板應用在課堂教學中，可以培養學生的發散性思維和創新性思維。比如在講角的初步認識時，教師可以把抽象的內容具體化，讓學生在具體的圖形中認識角。教師在白板上呈現一個圖形，告訴學生角的位置，在學生的注意力集中到白板上后，將圖形的線條撤去，只留下組成角的兩條直線，從而讓學生意識到由兩條直線組成的就是角。

再如在講三角形的計算時，教師可以在白板上先放置一個三角形，然后通過復制、粘貼、旋轉等步驟，把兩個三角形拼合成一個平行四邊形。學生可以直觀地看到，平行四邊形面積是三角形面積的兩倍，因此，三角形面積的計算公式可以從平行四邊形面積計算公式中推導出來：平行四邊形的面積是底乘高，那么三角形的面積就是底乘高除以二。

在做練習題中的應用 課堂教學只是學生學習的一部分，教師應該在課堂上引導學生做練習題，將學生的理論知識和具體實際相結合。電子白板在設計習題的環節上可以采用游戲、選擇、填充、拼圖等多種形式，有利于調動學生做題的積極性，提高學習水平。

以圖1的習題為例，教師可以應用電子白板的形式進行習題講解。首先，教師先找出兩張表格，然后利用白板上的顏色填充功能進行圖形的填充，在填充之后，讓學生進行加減乘除的運算。因為有了前面的鋪墊，學生在計算習題過程中會更有熱情，可以激發發散性思維和創新能力[6]。

在豐富課堂中的應用 電子白板以計算機技術作為依托，因此，教師可以應用電子白板豐富小學數學教學內容，為學生提供多樣化的信息空間，收獲良好的教學效果。比如在講人民幣的認識時，教師可以在電子白板上呈現人民幣的內容，如元、角、分等，讓學生對人民幣形成初步認識。在學生具備了一定的人民幣意識后，教師可以利用電子白板的網絡鏈接功能，為學生展示美元、歐元等錢幣，豐富課堂內容，拓寬學生的知識面，從而讓學生意識到數學知識和現實生活是息息相關的。再如在講觀察物體的時候，學生可以判斷物體的正面和后面，但是對左側面和右側面經常搞混。教師可以應用電子白板，為學生呈現物體的左側面和右側面，并進行物體的旋轉，使學生對物體有一個清晰的認識，突破課程的難點。

5 結語

隨著我國網絡信息技術的不斷發展，電子白板的應用越來越廣泛。數學是小學重要的教學內容，小學數學教師應該將電子白板應用在教學之中，提高課堂效率和教學水平，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]孫燕.交互式電子白板培養小學生數學問題解決能力的實踐研究[D].銀川：寧夏大學，2015.

[2]劉靜.交互式電子白板在農村小學英語教學中的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

[3]周紅蓮.交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用探究[J].西北成人教育學院學報，2014（1）：95-97.

[4]秦龍梅.巧用電子白板 彰顯數學魅力：電子白板技術在小學數學中的應用例談[J].數學教學通訊，2014（4）：50-51.

[5]高波，邱艷艷，鄒霞.淺談交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略[J].新課程研究，2015（7）：75-77.

[6]王桂芳.研究交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].中華少年，2016（33）：154-155.