課堂上的“小組合作、教學相長”

侯興瑞

摘要：如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中，使合作學習具有實效。我們認為學習小組的建設尤為重要。

關鍵詞：課堂教學；改革；案例

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0079

隨著課改的逐步推進和深入，我們對合作學習的認識已經跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。那么，如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中，使合作學習具有實效。我們認為學習小組的建設尤為重要，那么如何建設學習小組，學習小組建設的要領又是什么呢？下面，筆者將針對這個問題，結合在教學工作中的學習與探究，具體談談我們的做法。

一、創新改革，凝神實干

為了促進學生學習的積極性和培養學生學習的興趣，以及增強學生的自主管理能力，把課堂教學還給學生，讓學生成為學習的主人。我們實行了以小組為單位“5人一小組”，以小組帶動個人、小組競爭促進全班發展的學生自我管理的學習模式。在這種以小組為單位的合作學習中，每個學生都有其明確的責任，組內每個學生的各項職務和職責也采用流動式，可以讓學生在學習生活中扮演不同的角色，得到全方位的鍛煉，發揮出更大的潛能。

二、構建模式，轉型課堂

為了響應新課程要求：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動作、培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這是新課程的目標之一，也是我們構建新型課堂的模式。培養學生具有終身學習的愿望和能力是教育更本質的目標，是課程改革的制高點，而質量是學校賴以生存和發展的基礎，為了進一步提高教學質量，向課堂40分鐘要質量、要效益，實現新課程的有效教學，確立“以學生發展為本”的課堂教學新思想，構建新課程有效教學模式，詳細制訂了適合師生特點的“十六字”課堂教學模式，即“自主學習——合作探究——展示交流——反饋評價”，運用“讓一讓”理念，將課堂讓給學生。

三、小組合作、教學相長

我們組師生開展了“小組合作學習方式”課堂教學改研究，召開師生動員及培訓會，從學生座位圍坐式開始小組合作學習深層實踐的步伐，我們在以下幾個方面進行了一系列實施活動：

一是系統規劃，極力推動。強調課改既是一把手工程，又是系統性工程。二是難度降低，快速推動，注重從學情出發進行教學內容的取舍。三是通過小組合作，讓每一個學生會表達，善溝通，能輔導，會提問，解決初中學生自主合作探究能力、意識、習慣不足的問題。五人圍坐是根據我們的班容量確定的，4，5號學生解決課堂合作學習和課后練習。1，2，3號學生重在管理日常事務，紀律衛生。

更重要的是，我們讓學生在校園中找到了自己成長的軌跡，賦予每一個量化分數以教育內涵和成長內涵，用機制撬動、學術引領、平臺展示（學習標兵，勤學之星，優勝小組，家長、教師、領導參與評價），在盟區內大區域推進和引領。我們的具體做法從以下五個方面展開：

1. 科學分組

（1）我們的原則：人人有事做，事事有人管，團結協作，共同進步。

（2）我們的口號：我學習，我快樂；我合作，我收獲；我展示，我成功；我自信，我提高。

（3）我們的編排：5人小組，每位學生進行編號，5號是組長，要求有一定的組織能力、管理能力、表達能力，且學習成績在班內10名以內。其他成員按照綜合評估分別編號為1-4號組員。統一編號有利于完成某一任務時，同一層次的學生進行競爭。分組依據“組間同質，組內異質”的原則，按照學生學習的知識基礎、學習能力、性別、性格特點差異進行組合，每個小組都有優、良、中三個層次的學生。

（4）我們的分工：課堂學習組長、作業檢查組長，紀律督查組長、儀表衛生組長和事物管理組長。

（5）我們的要求：小步伐大提高，團結協作謀發展。

2. 組長培訓

（1）明確小組長作用

①小組長5號同學為課堂學習組長。在學習中要積極主動，積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好地帶動學生交流展示。要團結同學、幫助同學、組織同學，引領、打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；適時做好其他組員的思想工作。

②小組長5號負責組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次學生間的研究解疑，集體合作，參與課堂，確保每個小組成員實現高效學習，最終實現小組團隊的整體學習目標。

③小組長5號負責建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

④小組長4號同學為作業檢查組長，負責組織小組成員組織自主自習和課前預習效果檢查，要及時檢查小組成員課堂學習情況和課后學習內容的落實完成情況，學習內容堂堂清，周周清，月月清。

⑤小組長3號同學為紀律督查組長，負責監督、維持本組同學的課堂、校內外的紀律，包括大型集會，集體活動，為保證學習提供能良好的學習環境。

⑥小組長2號同學為儀表衛生組長，負責監督、檢查本組成員值日、儀表和衛生，為班級統一管理提供服務。

⑦小組長1號同學為日常事務組長，負責督查本組組員的日常行為、文明禮貌班級財物和自行車管理等事務。

（2）定期培訓小組長

培訓小組長至關重要，我們采取以下幾種措施：

①明確組長的責任分工，強調其作用。

②定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困擾并及時予以排除解決，讓小組長感受到教師的關愛和溫暖，相信教師和你永遠在一起。

③幫助常務學習小組長培養各學科組長，在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他學生的學習積極性。

④適時地肯定、表揚、激勵小組長，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，是激發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

3. 培養合作意識

（1）小組合作八項規范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。

（2）小組合作八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。

自主、合作、探究是學習中的重要環節，對提高課堂效率，培養學生自學能力和提高學習熱情都有極大地幫助。教師必須給出學生自主學習的導學案，給予學生預習指導，要求學生進行課前自主預習，了解教材的知識內容及其中的重難點，完成基礎任務，然后組內合作交流，組外成果展示。

例如：學習英語八年級下冊《Unit5 The storm Brought People Closer Together》一文時，教師采用了“目標引領、小組合作、分層達標”課堂教學模式，案例如下：

一、自主學習

▲學習目標：

1. 聽錄音快速大聲地朗讀短文，獨立解決生詞。

2. 初步感知短文的內容。

★方法步驟（完成得又快又好的同學加5顆星）

1. 聽錄音大聲地朗讀課文，找出重點詞，將你認為難懂的句子畫出來

2. 小組兩個互相查生字詞和短文的朗讀情況，能讀準單詞，發現錯誤及時糾正，解決難懂的句子（隨意抽查短文的1個自然段）

3. 完成以上任務，請獨立完成短文下面的練習題

二、合作探究

▲學習目標：能流利地熟讀課文，對重點的語句進行理解分析。

★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加5顆星）

1. 默讀短文，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？（用英語旁邊簡單寫一寫自己的體會）。

2. 以小組為單位，按照由D到A的順序，每人選擇兩三個句子，流利地讀出來，說明大意，互相問答解決書上提出的問題。

※完成以后，小組長組織組員坐端正，準備匯報。

三、鞏固拓展

通過協作練習、展示評價，對學生進行生成性訓練加以激勵，讓學生更加明互助、和諧相處的意義，提高學習英語的積極性。

對于小組合作學習成果展示：教師要相信、放手，讓一讓，多給學生提供展示合作成果的時間和空間，幫助學生張揚個性，釋放潛能，增強學習自信心。

總之，以“小組交流、合作”為核心的四環節主體型課堂模式的建構和實踐，讓我們課堂呈現出百花齊放的景象，為我們有效課堂教學的改革向縱深發展起到了推動作用。小組交流、合作模式的構建是動態的過程，需要我們不斷創新、不斷豐富它的內涵，提高教師的教學素養。課改領先來自爭辯，成功源于合作；課堂因互動而精彩，學生因自主而發展，教師因設計而提升。今后，我們將繼續關注教學、聚焦課堂、欣賞他人，反思自己，從學校、教師、學生的實際出發，圍繞突出學生主體，努力構建交流、合作型課堂，奮力打造智慧課堂、活力課堂、幸福課堂，成功人生。

（作者單位：山西省介休市第三中學 032000）