巧設物理實驗 激發學生興趣

李書勤

摘要：初中物理的內容涉及到聲學、光學、熱學、力學、電學以及能的轉化等物理學的方方面面，對學生以后的物理學習起基礎性作用，課堂教學是學生學習物理的必經途徑之一。興趣是積極探究某種事物或進行某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好；從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高學生學習物理的關鍵。

關鍵詞：物理教學；激發；觀察；興趣；方法；實踐；創新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0088

物理是以實驗為基礎的自然科學。物是由理論和實驗兩個部分組成的，通過實驗可以更好地理解和掌握各種理論。物理實驗對人類認識世界有十分重要的作用，是進行所有科學研究的基礎。初中物理實驗課程則應該充分調動學生的興趣，讓學生自己主動進行學習、進行探究。

一、上好第一節課，激發學生的學習興趣

良好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現七種顏色的光？讓學生看到現象的同時留下思考的問題；還可以向學生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在二次世界大戰中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設疑恰當地提出問題，激發興趣、引發思維，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的熱情中。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。研究表明，興趣可以提高學習效率和學習知識的理解程度，可以使學生保持良好的心理狀態，可以激發學生的學習興趣。

二、開展多種實驗活動，建立完整的體系

每一門學科總的教學效果并不僅僅是其各個要素的效果的相加，物理實驗教學也是這樣。物理實驗教學的要素包含了以下幾方面：課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發明和小創造、實驗競賽、專題講座。這六個要素是有機的整體，如果各自為政則其效果會大打折扣。例如：在課堂上提出問題，問題中要求學生課后自行分組并通過自制的小工具等進行實驗，從而得到問題的答案。然后，教師在根據學生對問題解答的實際情況，結合問題進行專題講座。這樣，不僅可以讓學生對實驗產生興趣，還能夠學習到很多有用的知識。物理知識有很多都在生活中有所體現，哪些知識在生產、生活中有所運用？哪些東西可以進行改進。這些都需要學生自己去觀察、動手。這樣可以將課內、課外，演示實驗與自己動手做實驗進行有機的結合，從而達到培養學生利用物理實驗解決實際問題的能力的目標。

三、靈活利用課本

新課程教材版面設計圖文并茂，讓學生耳目一新，內容更貼近生活、聯系實際。例如，為了介紹、探討科學技術與社會的密切聯系，教材設計了“生活·物理·社會”欄目，讓學生感受到物理既有趣又有用。

每一個物理概念都有相應的英文單詞表示，既促進了英語的學習，也加深了對概念的理解，還提高了學習的興趣。“work”“time”的第一個字母“w”“t”分別是功、時間的字母表示。

在講到“速度”時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設一頁，印有與本章內容相關的圖片。

又如，活動“通過兩個透鏡觀察物體”，目的是讓學生去動手、體驗、觀察，從而揭開望遠鏡的神秘面紗。

另外，課本中還設計了許多讓學生便于操作的探究性實驗等。教師靈活處理這些內容，都可以對學生學習物理起到積極的推動作用，提高了學習興趣，從而達到很好的教學效果。

四、把興趣融入物理實驗，提升學生的學習積極性

學生學習知識的時候，只有在他們有足夠興趣的時候，才能夠獲得更好的效果。所以，想要獲得良好的教學效果，就必須激發學生的興趣。因此，在進行物理實驗教學的時候，應該改變傳統的“教師講，學生聽”的方法，要通過各種方法激發學生的興趣。

例如，在講到“流體壓強”這部分知識的時候，教師可以為學生演示一個“噴泉”的小實驗。該實驗是這樣的：在桌子上放一個玻璃瓶，瓶中裝入帶有顏色的水，瓶口用帶有兩根細塑料管的橡皮塞塞緊（兩根塑料管的距離要離遠一些），用嘴對著其中的一根橡皮管口用力吹氣，水就能從細管中噴出，這樣就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實驗可以很快地激發學生的興趣，學生會迫切希望知道這種現象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下，學生的學習效果會得到明顯的提高。

五、通過物理小實驗，讓學生學會舉一反三、觸類旁通

多種多樣的物理小實驗對于培養學生的創造性和思維能力，有十分重要的作用。通過這些物理小實驗還可以讓學生的思維變得更加的開闊，將所學到的知識進行遷移。例如“巧找重心”這種小實驗，在做這個小實驗的時候不僅僅可以復習“重心”和“重力方向”等物理概念，還可以讓學生學會尋找不規則物體重心的方法，也能激發學生對學習物理知識的興趣。通過這個小實驗，學生還可以知道許多雜技演員的一些技巧的原理，例如“走鋼絲”“頂碗”“蹬車”等。通過各種小實驗可以在物理實驗教學中起到調節的作用，能夠使教學更加生動、形象，還可以讓學生的思維變得更加活躍，從而更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用。

六、以成功體驗，激發學生的學習興趣

每一個人都希望自己成功。在物理學習中，學生同樣渴望成功，獲得了成功，便能體驗到成功帶來的喜悅。在教學中，教師要為學生搭建展示的舞臺，努力使每一個學生都能體驗成功。特別是平時學習比較吃力的學生，教師更應該多關注，如果教師忽略了他們，他們的學習困難越來越大，長此以往，他們就會對物理失去信心，成績也會越來越差。為此，教師在講到每一個知識點時，教師必須緊緊抓住重難點，設計教學方法，突破重難點。特別是那些學困生，教師要適時地多鼓勵、多表揚，使每一個學生都沉浸在成功的愉悅中，盡情體驗成功的喜悅。實踐證明，學習中體驗到了成功，才會有興趣，有了興趣，學好物理才有可能。在平時的測驗中，試題的易、中、難比例要適中，使“學困生”也能得到一個好分數。并且每次考試后不只看分數，只要看到進步都要進行表揚、鼓勵。平時上課，針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講質量測量時可讓他們回答，質量的主要單位是什么？質量測量的工具是什么？他們回答后說這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現，形成成功——興趣——再成功——再生趣的良性循環，從而養成穩定的興趣。

物理教學離不開實驗，中學物理教學尤其如此。教師要因利勢導，使學生一時的好奇心逐漸轉化為探求科學知識奧秘的持久興趣和飽滿熱情。不少科學家當他們做出較大貢獻而聞名于世的時候，往往記憶猶新地回味那些他們引入探索奧妙之門的生動實驗。可見，實驗之于興趣的培養、興趣之于一個的成才有何等重要的作用。正如愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”因此，教師在教學過程中，想方設法調動學生學習的積極性，使學生愛學、樂學、會學，越學越輕松，越學越有勁，才是我們每一位教師努力追求的目標，也是我們無可推脫的責任。

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（作者單位：河南省西平縣教育體育局基礎教學研究室 463900）