小學(xué)如何有效開展綜合實踐活動的探究

陳麗容

【摘 要】太和第一小學(xué)的《客家文化》綜合實踐活動課程獨樹一幟。學(xué)校密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，以讓學(xué)生“親歷體驗、親身體驗、深度探究”為原則，積極開展各種實踐活動，讓學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，體驗親身探究的艱辛、收獲的喜悅，從而形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；促進(jìn)學(xué)生反思自我行為，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合實踐活動；教學(xué)策略；自主探究

一、明確探究主題

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”因此，調(diào)動小學(xué)生的興趣是綜合實踐活動課程實施的第一步。比如我校四年級的學(xué)生，雖然他們平時的問題意識比較淡薄，但是如果教師精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，有意識地去引發(fā)學(xué)生們思考問題，便可以利于探究主題的形成。

情境創(chuàng)設(shè)的方式方法也是多種多樣的。老師可以根據(jù)自己本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的學(xué)生們身邊的問題引導(dǎo)討論，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和鼓勵學(xué)生們有趣地探究。可以通過家委會組織參觀訪問和引導(dǎo)學(xué)生觀察、大膽去實驗，使學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)問題，找到探究的主題的依據(jù)；可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境并引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進(jìn)行研究……比如開展“客家美食”這個的探究活動前，教師首先要特別準(zhǔn)備一些不同種類的客家菜或客家美食，請全班同學(xué)們品嘗這些客家菜，并讓他們談?wù)劇案矚g那一種，為什么”。然后，任教的教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們自己去進(jìn)行研究，這樣就能很自然地創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的一些問題情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。對于四年級學(xué)生來說，主題的選擇和確定要很貼近學(xué)生們的生活實際，探究問題范圍要小一些、具體一些，在這樣的情況下，學(xué)生更有興趣參與和實施探究。通過大家討論，確定探究主題后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的方法。同時，也要確定好解決研究問題的步驟，也就是要制定研究主題的計劃。任教的老師可先依據(jù)學(xué)生們的愛好、興趣、特長和能力差異，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；再而引導(dǎo)學(xué)生從研究主題的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、主題活動的時間安排等方面，制定出可行的研究計劃。這樣可以讓學(xué)生做事有目的性、有計劃性和有步驟，有利于提高研究的實效。

二、重視自主探究

這一階段的活動大多以小組合作為主要形式展開，這是綜合實踐活動的核心內(nèi)容。例如，筆者在開展“保護(hù)環(huán)境愛我家園”的活動中，利用假日帶領(lǐng)學(xué)生到河邊，觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)等。旋即，許多有價值的治污設(shè)想油然而生。由此可以看出，學(xué)生可以通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，并獲得豐富而真切的情感體驗。之后，筆者又組織學(xué)生交流各自獲得的第一手資料，并對這些資料進(jìn)行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進(jìn)學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升。在整個過程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時，才給予適當(dāng)?shù)闹更c或協(xié)調(diào)，這也是課程自主性的需要。此外，學(xué)生在探究中常常會萌發(fā)出許多新問題，因此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知，大膽去創(chuàng)新、不斷去建構(gòu)——這正是開展自主探索活動的價值所在。

三、體驗探究價值

學(xué)生親身參與體會到個人的感悟，從參與開展主題活動中體驗，是綜合實踐活動價值培養(yǎng)的追求。開展綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果，而是行為過程的本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，讓學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如“客家美食”這一主題活動，學(xué)生經(jīng)歷了“主題成立（1課時）——小組建設(shè)（2課時）——競選組長（1課時）——小組計劃（2課時）——小組方案（2課時）——小組觀察（2課時）——小組交流（2課時）——小組匯報（1課時）——觀察日記（1課時）——主題總結(jié)（1課時）——資料整理（2課時）——完成主題活動”的長時歷練。在上述各種特定的情境中，學(xué)生積極進(jìn)取，實實在在地收集、處理各種信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法；主動與人交往、合作、分享，在活動過程中獲得了寶貴的情感體驗。

有位學(xué)生通過自主探究在自己的過程記錄表中寫下如下心得：“我是一名農(nóng)村小學(xué)生，經(jīng)常要幫家人炒菜。一次，我無意中發(fā)現(xiàn)客家釀豆腐，激發(fā)了我學(xué)做的興趣。我利用課余時間多問長輩，后來我做成功了。我把煮好的豆腐端給家人吃，家人都說味道不錯，還夸我是小廚師。讓我體驗到：實踐出真知。”節(jié)假日時，老師還和同學(xué)們一起設(shè)計綜合實踐活動記錄表，讓學(xué)生們及時總結(jié)實踐中的收獲，小組分工合作進(jìn)行記載整理，這突出了重過程、講究明顯實效的探究價值。

四、構(gòu)建自主評價體系，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能”。根據(jù)這一指導(dǎo)意見，筆者從兩個方面進(jìn)行綜合實踐活動效果評價研究。

第一，引導(dǎo)學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評價與反思。要針對學(xué)生們的情感、態(tài)度、興趣等隱性因素，設(shè)計小學(xué)生的綜合實踐活動自我評價表，以增加評價的環(huán)節(jié)以及感悟的有效性。也要幫助學(xué)生建立自己的檔案資料袋，然后，教師和家長依據(jù)平時觀察的學(xué)生們開展活動的各項表現(xiàn)以及檔案袋中的活動成果等，用簡單的話來注明學(xué)生開展活動的效果以及有沒有要修改的地方。這樣有利于讓學(xué)生從活動中受益和讓學(xué)生們得到自己及小組成員的肯定，并懂得“分享是快樂之本”。比如，在“客家文化”的實踐活動中，不少同學(xué)都寫了觀察日記，把他們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。如彭佑賢同學(xué)寫道：“2009年9月13日，我是烈風(fēng)組的組長，我們組的組員向我匯報他們觀察到同學(xué)們在社區(qū)煮客家釀豆腐時存在安全隱患，他們觀察到同學(xué)們喜歡在柴火旁邊走來走去，讓我體會到在周邊轉(zhuǎn)容易發(fā)生安全隱患事故，我覺得煮飯時絕對不能在旁邊玩。”李名寫道：“2009年9月25日，我是安全組的組員，我在家自己煮客家苦瓜釀肉，我成功把菜煮好。雖然有些難，但我嘗到自己勞動做出的菜，覺得那個菜的味道好極了，體會到了成功感。”

第二，綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗，這是綜合實踐活動價值追求。從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，體驗親身探究的艱辛、收獲的喜悅。形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生將個人資料小組的經(jīng)驗資料袋成果展示出來并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見。師生共同反思自我行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)表個人見解的優(yōu)良個性品質(zhì)。

評價表的項目有四塊，即目的內(nèi)容、方式方法、活動過程和活動效果，每塊評價項目設(shè)置了評價要點、評價標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄。如，活動效果這塊的評價要點是學(xué)生自主性、學(xué)生能動性、學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生自主性的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下能自主地思考、設(shè)計操作和解決問題；學(xué)生能動性的評價標(biāo)準(zhǔn)是主動活動面與主動活動量如何。學(xué)生創(chuàng)造性的評價標(biāo)準(zhǔn)有三：（1）思路設(shè)計是否新穎；（2）方式方法是否多樣；（3）是否有一定的活動效果。并在每項內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄，以完善評價的向?qū)А⒓罟δ堋?/p>

總之，綜合實踐活動是一門讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的課程，有著新的理念和新的操作，有利于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。同時，這一課程的有效開展，也需要教師不懈地努力和探索。