如何培養高中生學習化學的興趣

陳振壽

摘要：學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種求知認識或趨近的傾向，也稱為“求知欲”學習興趣，對于學習效果智力發展和學生未來成就都有重大影響。因此，培養并發展學生學習化學的興趣，是化學教師必須常抓不懈的工作。本文擬就如何培養高中生學習化學的興趣這一論題，從建立良好的師生關系；精心組織教學內容；提高課堂教學藝術等方面加以論述。

關鍵詞：高中化學；學習興趣；措施

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0107

蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要條件。”當學生對某門學科產生學習興趣時，他們就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態，從而提高自己的學習效率。可以說，興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的成分。在化學學習中調動起學生的興趣，對學生的學習有很大的幫助。筆者就如何培養高中學生學習化學的興趣談談自己的見解。

一、建立良好的師生關系

在教學中，教師精練的語言能贏得學生的欣賞。有時候學生喜歡某個學科，可能就是因為這個學科的教師。如果教師能得到學生的喜歡，他上課時，學生的學習興趣就會更高，課堂氣氛也會更加活躍，學生就會在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受。因此，在平常的學習生活中，教師要熱愛學生、尊重學生、理解學生，經常與學生談心，了解他們的學習生活情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決一些實際困難。

1. 創造平等、民主的學習氛圍，培養學習興趣

教學過程是教師的教和學生的學雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學生學習的引導者和合作者。在課堂上，學生不再是教學的被動者和接受者，而是在課堂教學活動的主動參與者、學習的主人，在課堂教學活動中得到充分發展的主體。因此，營造和諧、民主、平等的師生關系，是培養學生學習興趣的有效途徑。在課堂教學中，如果學生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后與學生一起相互討論，在討論中得出正確的答案。

2. 用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

在化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對我們學校的那些學習困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

二、精心組織教學內容

1. 加強實驗，強化興趣

化學實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。采取邊授課邊實驗討論的方法，收效很好。在具體的教學中，可以把學生不易理解和掌握的化學概念，設計成一個實驗，讓學生觀察、分析。例如，分別用銅電極和石墨電極電解Na2SO4溶液，通過這個實驗事實，能引導學生觀察和分析，透過現象看本質，從而理解相關內容，強化學生學習化學的興趣。

2. 精心設置疑問，培養學習興趣

在化學教學中，教師根據教材的實際內容，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度設置懸念，使學生心理上產生興奮，調動學生學習的積極性，促使學生發現問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，從而提高課堂效率。例如：在做證明海帶中存在碘的實驗中，筆者準備了以下一些問題：（1）海帶中的碘元素是以什么形式存在的？（2）在進行灼燒海帶時，我們應該怎樣對海帶進行預處理？（3）海帶在灼燒時為什么要加少量的酒精？（4）在選擇氧化劑時我們為什么要用過氧化氫，而不選擇氯水或者高錳酸鉀等？又如，在學習硝酸的化學性質時，首先提出疑問：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，應看到什么現象？許多學生回答說：“變紅色。”對這一答案，筆者沒有表示肯定或否定，而是組織學生做實驗，探究新知識，實驗結果表明：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，先變紅，微熱后，紅色消失。通過實驗探究，學生獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，抓住時機，把學生的興趣遷移到下一個問題：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，為什么會先變紅，然后褪色？

通過學生討論交流，變紅的原因是硝酸具有酸的通性，能電離出氫離子，對褪色的原因，說法不統一，于是，組織學生復習：在氯水中滴加紫色的石蕊試液，也會出現先變紅，然后褪色的現象，在教師的點撥下，學生明白了濃硝酸使石蕊褪色的原因：濃硝酸具有很強的氧化性。筆者在此基礎上立即做了一個對比的實驗，在稀硝酸里滴加紫色的石蕊試液又會出現怎樣的情況，如果我們將二氧化硫氣體通入紫色的石蕊試液中情況又將是怎樣的呢？面對這一連串的疑問，學生只有在課外查查資料才能做出很好的回答，這樣既訓練了學生收集信息的能力，又極大地調動了學生的學習積極性，興趣也得到了升華，同時也為學生學習硝酸的化學性質打下了良好的基礎。

三、提高課堂教學藝術

1. 注重課堂的教學語言

語言是每一位教師必備的基本功，如果我們把教師一堂課教授的內容比做一桌菜，那么語言就是決定這桌菜是否好吃的調料，同樣的課題，同樣的內容，甚至同樣的教案，不同的教師去講，風格就大不一樣，效果當然也不一樣。因此，我們要特別注意錘煉自己的語言，力求使自己講課的語言簡練清晰準確生動幽默，音調盡可能抑揚頓挫，有節奏感，同時還要適當運用體態語言，以姿勢助說話。對于某些重點或難點內容，還可運用各種語言技巧和修辭方法像排比、夸張、擬人、比喻等，使深奧的理論淺顯化，抽象的知識形象化，給學生一種美的感受，這樣的課學生聽得津津有味，興趣盎然，全神貫注。

2. 用新穎的教學方法，穩定學習興趣

無論怎么說，化學原理和計算對這些孩子來說都是枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。例如，通過幻燈片、多媒體把學過在知識編成題目，組與組之間進行對抗，看誰答得又快又準確，在黑板上記下各組的得分。學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。

3. 設立化學問題情境

設立化學問題的情境，是培養學生學習興趣的一項重要的教學方法，主要通過對相關問題情境的設立，提出問題，使化學教學具有一定的新奇性，從而讓學生對學習化學產生足夠的好奇心和求知欲。

情境的設立可以有很多種：可以結合生活實際，可以結合游戲，亦可以結合一段故事。問題情境的設立，對于大腦皮層有一種較為強烈的持續刺激，有助于學生激發學習熱情、活躍思維、加深記憶。

4. 新穎教學手段和理念，穩定興趣

多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被認同。因為它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，可以幫助學生理解如晶體結構、有機反應的歷程等內容，突破教學的重難點，分散難點，穩定學生的興趣。

培養學生興趣的方法還有很多，如創設問題情境，進行變式訓練，開辟化學講座，做好教學評價，加強學法指導等。這里限于篇幅不一一論述，經過教師全方位多角度的指導誘導，學生一定會對學習化學產生濃厚的興趣，這時教師應指導學生將初學化學的淺層興趣遷移轉化為較深層的樂趣，進而轉為永久性的志趣，甚至走上終身獻身化學科學之路。

綜上所述，本文從建立良好的師生關系，精心組織教學內容，提高課堂教學藝術三方面論述了培養學生學習興趣的一些方法和途徑。其中，建立良好的師生關系是前提，精心組織教學內容是核心，提高課堂教學藝術是關鍵。

（作者單位：廣西欽州市大寺中學 535000）