在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

韓永輝

摘要：著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習和實踐。”《語文課程標準》也明確提出養(yǎng)成良好語文習慣的要求：“養(yǎng)成語文學(xué)習的自信心和良好習慣”“養(yǎng)成主動識字的習慣”“養(yǎng)成良好的書寫習慣”“養(yǎng)成讀書看報的習慣”“留心周圍事物”等。學(xué)生在長期的學(xué)習實踐中若養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣，便可借助這種習慣促進學(xué)習能力的形成，這才使學(xué)生能夠?qū)W會自己探索，獨立實踐，解決問題。作為小學(xué)語文教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，在傳授語文知識的同時，更要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣上下工夫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；良好的學(xué)習習慣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0111

在小學(xué)階段，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習習慣呢？作為一名小學(xué)語文教師，筆者認為至少應(yīng)該包括以下幾個方面：

一、良好的預(yù)習、復(fù)習習慣

在語文教學(xué)中，如果學(xué)生能夠在課前進行有效的預(yù)習，不僅能在課堂中節(jié)約教學(xué)時間，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。為了達到預(yù)習的效果，教師可以給學(xué)生設(shè)定精細的、切實可行的預(yù)習目標，讓學(xué)生在目標的引領(lǐng)下進行自主學(xué)習。長此以往，學(xué)生才會知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，才會提高預(yù)習的效果，達到預(yù)習的目的。

僅有預(yù)習是不夠的，復(fù)習也是必不可少的工作。正所謂溫故而知新，要讓學(xué)生更牢固地掌握知識，同樣需要養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習、單元復(fù)習、期末復(fù)習的習慣以及寫學(xué)習小結(jié)的習慣。課后復(fù)習是在一課書學(xué)完后，抓住課后作業(yè)題進行復(fù)習；單元復(fù)習是在一單元學(xué)完之后，寫出該單元的重點來；期末復(fù)習是學(xué)期終結(jié)前的復(fù)習，抓住字、詞、句、篇幾個重點，歸納復(fù)習，寫出復(fù)習總結(jié)。

二、認真讀書、勤做筆記的習慣

閱讀的時候應(yīng)當精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一邊讀書一邊思考，遇到不懂的問題不敷衍馬虎，不繞開走，而是盡自己的努力，想方設(shè)法把問題弄懂。讀書要學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記。古人讀書就注重眉批，因而留下了大量的評點古籍的寶貴遺產(chǎn)。寫讀書筆記還有助于養(yǎng)成勤于思考的習慣，有助于提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。“不動筆墨不讀書”，這不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

三、良好的書寫習慣

書寫不僅能夠體現(xiàn)出個人的語文功底，而且能展現(xiàn)出個人的文化素養(yǎng)。俗話說：“一撇一捺寫個人，一點一滴學(xué)做人。”如今，越來越多的單位在招聘人才時，特別強調(diào)應(yīng)聘書必須手寫，目的就是要從應(yīng)聘者親手寫的字，來審視其個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)并嚴格要求學(xué)生將字寫規(guī)范——清楚、勻稱、整潔。點、橫、豎、撇、捺等筆畫要清楚分明；要注意字的結(jié)構(gòu)，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當；要掌握字的筆順。寫字時態(tài)度要認真，姿勢要端正。字跡應(yīng)整齊美觀，不亂涂改，保持紙面（卷面）清潔。學(xué)校應(yīng)定期舉行展覽評比，褒揚優(yōu)秀者，督促字跡潦草者，糾正其不良的書寫態(tài)度和習慣。

四、使用工具書的習慣

許多學(xué)生在閱讀和寫作時，對自己不認識或難以理解的字、詞，要么跳過去不理睬，結(jié)果囫圇吞棗，影響對文章的正確理解；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于獨立人格的發(fā)展。因此，讀書要養(yǎng)成使用工具書的習慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。小學(xué)一年級下學(xué)期開始，就應(yīng)該備有《新華字典》，四、五年級的學(xué)生應(yīng)該懂得查閱《成語詞典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，養(yǎng)成遇到生字新詞隨時向工具書請教的好習慣。

五、傾聽、交流的習慣

“傾聽”是一種藝術(shù)。“學(xué)會傾聽”是新課標中對小學(xué)生提出的一項重要要求。無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中，教師都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，使他們會聽，愿意聽。學(xué)生參與課堂討論或交流，更需要靜心聽取別人的發(fā)言，才能充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協(xié)作，互相提高的目的。

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。“交流”的習慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，從而有效地提高口語交際能力。在口語交際教學(xué)中，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。

六、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)言的習慣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應(yīng)當勇于向別人請教。敢于發(fā)言是課堂精力集中、積極思考的表現(xiàn)形式，是鍛煉口頭表達能力的主渠道。課堂發(fā)言要求學(xué)生不僅要善于回答教師的提問，而且要善于提出問題；不僅與教師進行交流，還要與同學(xué)合作討論，在你爭我辯中互相啟發(fā)，獲得更多的收益。發(fā)言時，態(tài)度要大方，聲音要洪亮，要有自己的見解，不要人云亦云。

七、留心觀察周圍事物的習慣

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活就是語文的“源頭活水”。觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本途徑。自然、社會、生活都是語文學(xué)習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會，了解現(xiàn)實生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起到很重要的作用。

以上所提到的各種習慣只是語文教學(xué)中眾多習慣之一隅，學(xué)生所需培養(yǎng)的習慣還有很多，如：記日記習慣、背誦習慣、做作業(yè)習慣等。作為教師，我們不能只把向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智能作為自己的任務(wù)，而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，要從教學(xué)的點滴抓起，認真輔導(dǎo)、勤抓不懈，要言傳身教、循序漸近，要善于捕捉教材中的細節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會做人，使其成為具有良好學(xué)習習慣的受益人。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)小學(xué) 730300）