語篇意識下的單元復習課之探究

張翠艷

摘要：本文以五年級下冊Unit 2 My favorite season為例，闡述如何幫助學生樹立語篇意識，提升復習課。

關鍵詞：語篇意識；單元復習課；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0123

一、研究的背景和意義

省教研員鄭文說過：“語篇教學并非等同于平時所說的閱讀教學”“教師們在教學過程中一定要有語篇意識”，她特別強調“語篇意識是一種教學思想和教學理念”。筆者以五年級下冊Unit 2 My favorite season為例，闡述如何幫助學生樹立語篇意識，提升復習課。要做到當學生想到“季節”這個話題時，能講出和演出一個段落，寫出一篇小作文。本課例用于五年級下冊單元復習，也可以用于六年級總復習的話題復習。

二、研究的內容和目標

復習內容：五年級下冊Unit 2 My favorite season（以季節和活動為復習重點），同時復習本話題涉及到的知識點（三年級的顏色，四年級的天氣和衣服）。

復習目標：

1. 知識目標

a. 掌握四會單詞：季節（season， spring， summer， fall， winter），顏色（white等），天氣（weather， rainy等），衣服（wear， shirt等），活動（make a snowman等）。

b. 能夠詢問他人最喜愛的季節：Whats your favorite season？能夠表達各個季節的不同顏色、天氣、衣服和活動。

2. 能力目標

能夠簡單描述四季；能夠聽懂和說唱歌謠和歌曲；能和自己的同學一起表演四季。

3. 情感目標

通過談論自己最喜歡的季節這個話題，培養學生熱愛四季、熱愛大自然的良好情感態度。

三、教學設計與說明

本節課復習重點是讓學生練習和書寫本單元的四會單詞：season， spring， summer， fall，winter，make a snowman， fly kites， plant trees等。并利用句型圍繞最喜愛的季節的顏色、天氣、衣服、活動進行有效的交際。先讓學生了解四季的劃分，然后結合以前學過的天氣、顏色和服裝等話題多角度地來談論四季。通過寫四季詩，練習寫句子，最后連句成篇，分小組表演出四季，并寫出一篇關于四季的作文，達成語言整體輸出的目的。

本課時可以總結為個7個“WH”：Whats your favorite season？ Which season do you like best？ Why？ What？color is spring？Whats the weather like in spring？ What can you？wear in spring？ What can you do in spring？學生作出自己的解答，以小組合作的形式呈現（比如歌曲、自編對話，可以用上道具）。作文分層要求，可以選一個季節寫，也可以寫出四季。

四、研究課例樣本

Step 1. Warm up

a.Greetings.

b. Lets sing：Whats your favorite season？

c. Lets chant：Spring is green with flowers and songs...

Step 2. Presentation / Practice

a. Lead in：

在課件中展示四幅色彩分明的畫，板書Seasons并問學生How many seasons are there in a year？ Who are they？ 學生回答并在作業紙上spring， summer， fall， winter。

（1）讓學生說一說四會單詞的發音和記憶方法。

S1： winter =window + sister S2：tall， ball→fall...

（2）探討一下四季的劃分，為第3單元的學習做鋪墊。

b. Color

（1）Lets talk：What color is spring＼summer...？

Spring is green. The grass is green.

Winter is white. The snow is white. Spring is red， because in Spring Festival I can get lucky money. （紅包、紅燈籠、禮花）

（2）Lets chant： Spring is green with flowers and songs…

（3）復習三年級學過的所有顏色。演唱三年級上冊第三單元的Color Song。

（4）Lets write. 在作業紙表格中寫下自己眼中各個季節的代表色彩。

c. Weather

（1）Its spring now. Whats the weather like in spring？

Its warm in spring. （So the flowers come out. And the Tree-planting Day is in spring.）

The sun in spring is a baby. We feel warm. In summer， he is a strong man. Its very hot. In fall， he is kind. In winter he is old and weak. We feel cold.

（2） Act like a weather reporter.

Heres the world weather. It is rainy in London...

（3） Lets chant： Spring is windy and warm. Summer is sunny and hot. Fall is windy and warm.

d. Clothes

（1）Lets talk：Its warm in spring. What can you wear in spring？

I can wear...

（2）Lets write. 在作業紙表格中寫下各個季節中自己喜歡的服裝搭配。

e. Activity

（1）Lets talk： Which season do you like best？ What can you do in？

（2）I like spring best. Because its windy in spring， I can fly kites.

（3）Lets write.在書寫紙上寫出自己各個季節中最愛的活動。

f. Lets say

根據教師在表格里的板書，大家一起把這些關鍵詞讀成一篇短文：There are four seasons in a year. They are spring， summer， fall and winter. Spring is green with flowers and songs. Its windy and warm.？I？wear my shirt and jeans.？I？can fly kites in the park. In summer，...

Step 3.Consolidation / Extension

a. Lets write and say： Its spring. I can___________.I wear my___________.

b. Show Time

（1）請一位學生示范表演自己喜愛的季節。

（2）4人小組合作表演，組內合作表演后上臺展示。

要求一定要用到這幾個重點句，而用來點綴的小歌謠可以自己選擇，表演盡量做到生動、有趣。

c. Lets read. “Seasons”

Spring is green with flowers and songs. Its windy and warm...

Step 4. Homework

Lets write.？作文可以根據自己情況選擇寫一個季節或四個季節，“My favorite season” “Seasons”.

五、執教者反思

這堂課是建立在大多數學生已經掌握了四會單詞基礎上的教學。復習課也要有明確的教學目標和計劃，根據本班的學習情況自己編寫復習材料，這也反映了“以學定教”其中一個層面的要求。本節復習課有三大亮點：

1. 學習卡的設計和使用。學習卡為復習課提供了材料依托，不僅適合五年級，更為沒有特別合適的復習資料的六年級解了燃眉之急。

2. Show Time.小組表演時間為學生提供了一個綜合運用本單元內容的機會。表演模式一般為“歌曲+對話+歌謠”。

3. 作文。本節課先是在“四季聯想”里寫了關鍵詞，而且在Lets say中把它連讀成一篇文章，接著又在Task Time中寫了四季的小詩，為寫作做好了鋪墊。

六、研究成果與結論

通過本次研究，筆者對如何“以語篇意識為指導，提升復習課”有了更深的理解和感悟：

1. 樹立情境意識，提升復習課

單元復習課，不是簡單羅列和朗讀單元知識。語篇意識下的英語教學，是以真實情境為背景的，能真正實現語言交際的任務，它是有血有肉的生活再現。因此，語篇意識指導下的復習課，“貴”在情境。

2. 樹立任務意識，提升復習課

語篇意識就是以對學生進行有意義的輸入為前提，為學生設計真實或模擬的任務，從而幫助學生實現知識的遷移與運用的目的。《英語課程標準》明確指出：本課程倡導任務型的教學模式，采用活動途徑，倡導體驗參與。因此，語篇意識指導下的復習課“重”在任務。

3. 樹立滾動意識，提升復習課

語篇意識的體現必須要有適當的語言滾動為基礎，新舊語言自然和諧的融合。滾動意識應體現在教學中的各個環節，這樣才能使學生養成綜合運用語言的習慣，即達到語篇的有效輸出。因此，語篇意識指導下的復習課，“妙”在滾動。

4. 樹立拓展意識，提升復習課

單元復習課不僅要整體復習單元知識，滾動復習前幾冊的知識，更要有所拓展，有所提升。在這節課中，以語篇意識為指導，筆者引領學生做到了一個重要能力的提升——寫英語小作文。學生的潛力是無限的，作為第一次寫作文，他們的水平讓我們這些教師驚羨。因此，語篇意識指導下的復習課，“優”在拓展。

（作者單位：浙江省浦江縣浦陽第三小學 322200）