如何讓英語學困生逆襲成功

張坤芬

摘要：英語是高考的主要得分科目，課堂是學生學習英語的主要場所。在新課程改革背景下，如何運用多種教學方法，提高課堂效率，提高學困生學習英語的興趣，進而提高教學質量呢？本文提出了幾種教學方法，希望能對提高學生學習英語的興趣有所幫助。

關鍵詞：新課改；教學方法；學習興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0127

在2016年秋期中，筆者所在學校一個英語教師因事請假半個學期，筆者代替該教師上課，該班學生的英語成績很糟糕，在學校12個理科班中，期中考試中該班英語成績總折分是年級倒數第一，及格人數也是寥寥無幾，該班大多數學生對英語的學習毫無興趣，覺得再也不可能學好英語了。但是，讓所有人都很驚訝的是，在筆者半個學期的精心教導下，該班學生的英語成績在飛躍式前進，在期末考試中成功逆襲，及格人數達到60%，總折分由期中考試的年級倒數第一進步到了年級第一！同事們紛紛問筆者為何取得那么好的成績？筆者思考再三，覺得無非是自己也做到了大家都在做的事情。如果說經驗，那就是筆者做到了不僅平時提高自己的基本功，而且在課堂中運用了多種有趣的、有效的教學方法，從而快速地提高了學生的英語成績。

筆者認為，英語是高考的主要得分科目，英語更是一種交際工具，使用交際工具的能力是在不斷的語言實際運用中培養起來和提高的。所以，學生運用語言能力的培養是英語教學的中心問題，也是我們英語教師要認真思考的問題。

目前的英語教學，只注重應對書面考試，學生的語言交際能力沒有得到培養，表達能力不高。所以，提高學生的語言綜合能力，使他們能靈活掌握書本知識，增強口語表達能力是英語教學的關鍵。其實，學生提高了語言表達能力，就一定可以提高英語的成績的。那么，如何運用多種教學方法提高學生運用語言的能力呢？筆者認為從以下四個方面闡述：

一、借力多媒體，提高學習興趣

我們教師都使用多媒體，但是如何充分利用多媒體讓學生提高說英語的機會呢？教師可以讓學生聽與英語課程相配套的聽力音頻，也可以自己錄制一些內容讓學生聽，并讓學生講解其所聽到的內容。筆者經常利用軟件錄制一些熱點新聞、熱點話題，學生都很感興趣。不如關于奧運會上使用了“洪荒之力”的表情包傅園慧，筆者就在上課的過程中，根據她的視頻，模仿她的嘴型，錄制了英語視頻，讓學生聽了之后，回答一些聽力問題，并要求部分同學模仿朗讀。學生在開心大笑的過程中，學到了很多英語知識，提高了聽力技巧和表達能力。

在英語教學中，為兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養，我們總想補充一些相關的知識和作業，來鞏固課堂教學的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。題型上可以包括聽力設計、閱讀理解、改錯或者語法填空等，甚至包括模仿朗讀、英文歌唱和小品表演等，這樣就做到了題型多樣化。這種創造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學生的注意力。從而使教學生動有趣，重點突出，藝術性強，信息量大，同時課堂節奏加快，學生多感官學習，記憶深刻，學習效果好，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。如：高中選修八的Unit 4，在讓學生讀完文中故事Pygmalion后，利用多媒體播放戲劇的視頻，然后出示一篇小短文，要求學生根據所學內容，用適當的單詞填空，以鞏固學生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，分別講述窈窕淑女（賣花女）的故事，幫助學生更好地理解課文和擴展知識面。這樣，在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。這樣，有效地訓練和培養了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。

二、創設學習情境，提高聽說能力

教師在教學中要創設情境，為學生提供聽說英語的機會。學生學習英語的主要困難是缺少語言環境，所以要為學生在英語課堂中創設英語情景，讓他們經常置身于英語氛圍中，營造良好的英語環境，是我們教師應該注意的問題。在高中階段，英語教學內容都比較具體、形象，與學生學習、生活緊密相關，教師可以根據英語課本中的會話開展學生相互之間的語言交流，也可以在激發學生興趣上動腦筋，創設質疑情境，激發學生的求知欲。

例如，給學生播放聽力之前，首先給學生提出問題一：在今天聽到的對話中有幾個人物？對話場景是什么？學生帶著問題去做聽力，目標明確，效果會好很多。然后，開始播放聽力，在聽完第一遍后，讓學生自由發言，說出他們聽到的情景是什么樣的。如果學生聽到好幾種情景對話，再對學生提出問題二：為什么同樣的情景對話片段，不同的人聽到不同的結果呢？哪一種是正確的？促使學生探索正確的對話片段。就這樣，教師不斷設疑、啟發、引導，學生的學習興趣就會被調動起來，激發學習熱情，提高英語水平。

三、建立學習小組，提高學習能力

首先，要建立合理的學習小組。圍繞課堂教學任務中具體學習任務進行小組學習，一般以4-6人一組為宜，按照興趣和自然單位組合。學習小組成員之間的個性差異較小，興趣一致，有利于高效地完成學習任務。

其次，要合理分配任務。在英語課堂教學的實施中，教師事先準備好設計的任務，并要求學生根據教師的任務要求，先分解任務，制定出完成任務的程序，督促學生選用適合自己的有效策略，并根據不同學習階段的特點調整策略，使學生在潛移默化中逐步掌握學習策略，養成良好的學習習慣。當這些小任務相繼完成時，教師設計的總任務也迎刃而解。在任務分配的過程中更多的是學會如何與人合作解決問題的方法。

最后，要建立科學的評價機制。通過小組的合作，從實現個人的目標達成整個小組的學習目標。為了實現這個目標，需要建立起能夠激發小組每一個成員最大潛力的合作學習評價機制，通過對學習結果和學習過程的控制和評價，使每個成員在合作過程中能夠發揮最大的力量完成任務，通過自身目標的實現完成集體的目標。教師在這個過程中要扮演監督者和督促者的角色。

四、開辟多種課堂，拓寬運用空間

新課程標準強調培養學生的素質，鼓勵開展多種課堂和活動來豐富學生的視野，擴大他們的眼界。為了讓學生有更多進行英語語言交流的機會，教師可以利用多種課堂和活動組織更多的英語活動，使學生參與其中，培養學生對英語學習的興趣，提高學生運用語言的能力，增加對所學語言國家的了解。教師可以利用課堂或課外的時間，開拓性地開辦一些課外活動小組，如國外文化小組、英語朗讀小組、口語交流小組、英語歌唱小組、英語電影欣賞小組等，組織學生開展多種多樣的英語活動，鼓勵學生多使用英語，舉辦英語書法比賽、英語演講比賽、英語話劇表演、英語歌唱比賽等，使英語滲透到學生生活和學習的方方面面，通過這些活動提高學生運用英語的能力。

總之，英語課堂是學生獲得知識的主陣地。在新課標下，在課程改革中，只要教師樹立以人為本的教育思想，以一切為學生的終身學習和可持續發展為出發點，根據自己任教班級的實際情況和學生的個性特點，課堂上運用多種教學方法，做到因材施教，這樣，無論是什么教材，無論是什么教法，只要是從實際出發，從學習效果出發，只要是適合學生自主地學習、探究、學會解決問題，學生就能體驗到學習的快樂、成功的快樂，這樣就可以提高學生學習英語的興趣，進而提高課堂教學效率。

（作者單位：廣西靈山縣新洲中學 535400）