實驗與創新并行

謝玉紅

摘 要：生物是初中學習階段的一門重要課程，在其教學過程中主要也是以實驗為主；借助實驗，不僅能夠有效地調動學生的參與積極性，而且還能加深學生對知識的理解，便于教師更好地實施教學，促使學生的自主學習能力、實踐能力均得到顯著的提升。基于此，針對當前我國初中生物教學中實驗教學法的應用進行了簡要的分析，以希望能夠對后期的相關教學工作有所指導和幫助。

關鍵詞：實驗法；生物教學；應用

在理科類教學中，實驗作為一項重要的工具，是不可或缺的組成部分。在初中學習階段，生物屬于一門重要的理科科目，是學生初步接觸生物學知識和掌握必要生物科學方法的重要基礎。新教學大綱將知識的傳授與學生能力的培養明確地放到了同等位置。所以，在生物教學中重視對學生實驗能力的培養顯得十分必要。然而，要想實現對學生實驗能力的培養，實驗教學法不可缺少。接下來，筆者結合多年教學經驗，針對初中生物教學中實驗教學法的應用進行了探究。

一、初中生物教學中實驗教學法的應用價值分析

在新課標要求下，初中生物教學的一大主要目標就是讓學生參與實驗，對此，在課程中也設置了一定比例的實驗內容；通過引導學生參與這些實驗，不僅加深了學生對生物學這一學科的認識，同時也幫助學生更好地掌握了一些基礎知識。此外，實驗法也是生物教學的一項最基本的方法。通過參與實驗，促使學生能夠更好地理解教材中理論知識的推導過程，不僅使其“知其然”，而且還做到了“知其所以然”，更有利于學生對新知識的熟練掌握。

比如，在講解“單細胞生物”這一章節內容時，如果單純地依靠教師在課堂上按照教材內容進行傳統模式化的講解，學生也很難對“單細胞生物”這一概念有清晰明了的認識。因此，通過實驗手段來輔助教學就顯得尤為必要。實驗過程中，學生通過顯微鏡來對單細胞生物（如草履蟲等）進行觀察，不僅加深了學生對這一知識的印象，同時也實現了學生對新知識的更好理解。再次，教師也可以借助相關的實驗來對學生教材基礎知識的掌握程度進行考查，并引導學生學會應用實驗的方法來對所學知識進行驗證，從而有效地鞏固效果。

二、初中生物教學中實驗教學法的具體應用

（一）結合生活實際開展實驗教學，有助于提升學生的實踐應用能力

生物這一學科與我們的生活密切相關，在教學過程中，結合學生生活實際開展實驗教學，不僅有助于學生知識面的拓寬，同時還能夠有效提升學生對新知識的實踐應用能力。比如，我們生活中比較常見的一種植物現象——向光性。人們在戶外迷路時，總會借助植物的向光性來獲得正確的方向。因此，在進行植物向光性這章節的學習時，教師就可以設置如下的實驗：“將某種花的幼苗放置到一鞋盒中，鞋盒一側擱置一黑色硬紙板為隔墻，另一側開一小口，同時在下方設置一孔隙，保證內部空氣流通，而后再將做好的紙盒連同花盆放置于陽臺上，一段時間后進行觀察”，發現：“幼苗從鞋盒的小口側探出頭來”。借助這樣的一種實驗，學生不僅對植物向光性有了直觀清晰的了解，同時也激發起了一探究竟的求知欲望，對此教師再進行科學的引導，對植物向光性進行解釋：“在植物體內含有一種生長素，這種生長素對于陽光有著很強的敏感性，陽光透過鞋盒小孔投射進來，這種生長素便發揮出作用，進而促進植物向光生長。”

（二）以實驗教學激發學生學習興趣，有效提升教學質量

一般在生物實驗中會應用到多種實驗設備，而學生有時對這些新型實驗設備有一定的興趣，能有效提高學生的學習積極性，使學生能夠全身心地投入到生物學習中，這對于教學質量的提升也是極有幫助的。比如，在顯微鏡的練習使用過程中，由于之前從未接觸過顯微鏡設備，所以學生對此也產生了濃厚的興趣，對此教師就可以以此為機會，加強教育和引導，促使學生能夠獨立規范地應用顯微鏡，這也對后期借助顯微鏡進行實驗起到了很好的導向性作用。

（三）強調教學過程中的合作式探究，實現對學生綜合能力的很好培養

在初中生物實驗教學過程中，有相當一部分實驗是需要學生以小組的形式去完成的，其目的是很好地鍛煉學生合作探究的能力。小組合作的主要思路為：首先對學生進行分組，每一小組中學生的操作能力不盡相同，既要有實驗的主要操作者，也要有輔助人，同時還要有學生專門負責實驗后完成實驗總結，這就對學生提出了較高的要求，要求學生不僅要具備較強的動手實踐能力，同時也要有一定的總結分析能力，而且還要善于小組間的團結合作。

這種合作式的探究實驗過程，不僅鍛煉了學生的實踐動手能力，還培養了學生一種良好的團隊合作意識，促使學生綜合能力得到顯著的提升。比如，在教學“種子結構”時，就可以采取小組合作式實驗的方法，通過組間觀察結果的對比，來提高學生的參與積極性，同時也有效地保證了學習效果。

綜上所述，在初中生物教學過程中，實驗教學法的實施發揮出了重要的作用，它不僅能有效地調動學生的學習積極性，而且也對學生的實踐動手能力進行了很好的培養，取得了一種良好的教學效果。隨著后期教育事業的不斷發展，相信實驗教學法也必定會得到更為廣泛的應用，并且發揮出更大的價值。

參考文獻：

[1]閆肅.實驗教學法在初中生物教學中的實踐與運用[J]. 亞太教育，2016（19）：35.

[2]張明偉.淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用[J]. 學周刊，2016（11）：71-72.

編輯 張珍珍