網絡環境下小學英語教研活動方式的實踐探索

崔秀玲李備戰

網絡環境下小學英語教研活動方式的實踐探索

崔秀玲1李備戰2

（1.河南省基礎教育教學研究室，河南 鄭州 450016； 2.濟源市太行路學校，河南 濟源 459000）

本文介紹了網絡環境下創新小學英語教研活動方式的經驗，提出了“三環五步自主互動式”教研方式，并通過具體例子闡述了教研活動實施步驟。新的教研方式通過建立有效的教研機制與聯絡渠道，為研討提供了保障；通過區域研討，加強校際交流，創造了教師共同成長的機會；通過線下活動和網絡互動相結合，擴大了交流研討的時空范圍。

小學英語；教研共同體；網絡平臺；教研機制；校際交流

隨著大數據時代、“互聯網+”時代的到來，課程理念的不斷更新與課程標準的適時修訂，傳統的教研方式如果不進行變革和創新，就不能適應教育改革和發展的要求。我們在長期教研活動過程中形成了英語教研共同體，建立了課題組—實驗學校—參研教師三級課題科研管理機制，實施“梯狀管理”，組建了包括省市教研員、學科帶頭人、骨干教師及青年教師在內的教研團隊[1]。在教研活動的開展方式方面我們做了如下的一些嘗試，取得了較好的成效。

一、“三環五步自主互動式”教研方式

“三環五步自主互動式”教研方式：“三環”指活動前的任務設計、活動中的任務實施與活動后的任務跟進三個環節[2]；“五步”指自主學習、網絡互動、課例觀摩、主題研討、總結提升五個步驟。這種教研方式是對常規教研與網絡教研的有機整合，是一種區別于傳統教研活動的網絡環境下的新型教研方式。

（一）線下自主學習

在每月一次的主題交流研討活動前，主辦學校提前兩周依據“主題教研計劃”中各階段研究專題詳細策劃活動方案、推薦視頻課例資源、設計研討課教案等，之后在教研活動網絡平臺的小組活動欄目中發布，通過微信將信息發送至各學校。隨后，教師基于活動專題與課例廣泛閱讀搜集相關資料案例，明確研討重點與教學內容。

（二）線上互動交流

在自主學習的基礎上，教師登錄網絡研修平臺，根據活動內容，在集中活動的前一星期隨時上網發帖參與討論，進行互動磨課，提出意見和建議，推薦好的學習資源等。

（三）課堂教學觀摩

課堂教學觀摩活動是教師展示教學技能、鍛煉教學能力、分享教研成果和提升自身素質的良好機會。本環節，由教師上研討課，與會教師根據研究專題有重點地進行課堂觀察。

（四）系列主題研討

研討課之后，教研組圍繞主題開展多種形式的系列專題講座、研討活動。研討過程中，教師可以有不同觀點的陳述，可以有不同思維的交流碰撞，可以有理性的思考與延伸。

（五）后續總結提升

活動的跟進與系列性是持續研究的保障。主題研討后，可以通過線上和線下活動的結合，對教師提出的問題進行梳理和分析，然后發起進一步的線上話題討論，為后續的研討活動提供依據。

這種教研方式將主題、課例、研討、培訓有機結合，活動設計科學、活動目標明確、活動形式新穎、活動內容豐富，有力地促進了教研活動的開展。[3]

二、教學研討活動案例分析

下面以濟源市太行路學校的一次語音教學研討活動為例，具體闡述網絡環境下的教研活動開展的過程。

（一）活動前：前期策劃及線下自主學習

2015年11月16日，學校教研組結合總課題活動安排策劃本次教研活動，確定本次研討主題為語音教學操練形式的多樣性以及與主題情景創設的關系，姚靜老師為講課教師，王艷老師做專題發言。然后通知各校進行自主學習及材料準備。

（二）活動中：任務實施

1.網上課例研討

（1）發起活動

2015年12月23日，教研組在“濟源市小學英語工作坊”發起小組活動（如圖1）。

（2）上傳教學設計

上傳了姚靜老師的語音課《Let’s spell ou》教學設計及課件，同時上傳了太行路學校主題教研活動計劃表以及本次主題教研活動方案。

圖1 發起活動

圖2 線上互動討論

（3）線上互動研討

老師們對教研計劃以及活動方案進行了充分的肯定。重點圍繞姚靜老師的語音課教學設計進行了深入的研討，針對情景創設及操練活動提出了很好的意見和建議（如圖2）。姚靜老師結合老師們的意見和建議對教學設計進行了及時修改與完善。網絡互動為線下活動奠定了良好的基礎。

2．教學展示

2015年12月29日，線下課題研討活動在濟源市太行路學校舉行。首先姚靜老師作研討課，《Let’s spell ou》。本節課主要學習字母組合 ou在單詞中的發音。本節課創設了四個情景，這些情景都是圍繞主題情景創設的分情景。采用的練習活動有吟誦、講故事、選擇等。

3.研討交流及主題培訓

姚靜老師首先進行說課，聽課教師針對這節課進行了互動評課。大家一致認為：本節課情景創設主題明確，但是，情景與情景之間的銜接不夠自然，在練習活動時情景設置有點牽強，與活動不能自然地融合到一起。本節課練習活動比較豐富，聽、說、讀、寫均有所涉及，同時注意了活動的有效性和趣味性。特別是拼假詞練習環節設置較好，但節奏太快。可以從故事本身的趣味性入手，也可以從活動的趣味性入手，讀出韻味，讀出樂趣。

王艷老師做了情景創設與操練活動多樣性的主題發言，與會老師進行了深入探討。

最后，省市教研員對本次活動進行了精彩點評和總結,肯定了成績，并指出了不足：線上與線下結合、校內與校際結合的方式，拓展了教研視野；教研活動的創新不能只重形式，更要關注教研的實效性；要注重活動的過程及后續更進一步的研討效果；磨課經歷要注意寫出背景分析與磨課過程，可以用上課—反思—再上課—再反思的形式展現，也可以用上課—再上課環節對比反思的形式展現。

（三）活動后：任務跟進

激勵教師根據自己的學習感悟及提出的問題，進行總結反思。授課老師將磨課經歷、參會老師將專題發言或參會感悟發至“濟源市小學英語工作坊”，供大家相互學習，資源共享（如圖3）。

圖3 授課老師磨課經歷

三、小結

這種基于網絡平臺的教學研討活動將常規教研和網絡教研進行了有機整合，切實提高了教師自我參與的意識，實現了同伴合作交流基礎上的知識共享，通過團體學習營造了合作氛圍，極大地推動了教師的專業化發展，從而提高了教研活動的實效[4]。活動的各個階段目標清晰、分工明確、步驟完整、成果顯著，取得了良好的效果。這種新型教研方式促進了校際間的交流與合作，擴大了研討范圍，為未來新形勢下教研方式的創新提供了很好的示范。

[1]成尚榮.研究共同體：名師成長的文化棲息地——基于一個名師團隊的分析[J].人民教育,2008,(Z1)：59-63.

[2]汪靜艷.芻議有效的區域教研活動策劃[J].中小學外語教學（小學篇），2010,（2）:26-29.

[3]任潔.小學英語“主題課例式區校研訓一體化”教研實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2011，(2）:36-39.

[4]徐少杰.研究共同體框架下的教師專業化發展[J].科教前沿,2008，(26)：77-381.

（責任編輯 孫震華）

Practice and Exploration of the Mode of Primary School English Teaching and Research Activities in the Network Environment

CUI Xiuling1,LI Beizhan2
(1.Henan Provincial Basic Education Teaching and Research Office,Zhengzhou,Henan,China 450016; 2.Jiyuan Taihanglu School,Jiyuan,Henan,China 459000)

This paper introduces the experience of innovative primary school English teaching and learning activities under the network environment.It also puts forward the "three-procedure fivestep autonomous interactive" teaching and research model.Besides,it elaborates on the steps of how to implement the teaching and research activities with the help of specific examples.This new type of teaching and research model provides a guarantee for symposiums by establishing effective teaching and research mechanisms and channels of communication.Through holding regional symposiums and strengthening interscholastic communication,opportunities for teachers’ co-development are created.In addition,through a combination of offline activities and online interaction,the scope of the time and space of the symposium is expanded.

primary school English;teaching and research community;network platform;teaching and research mechanism;interscholastic communication

G4

A

2096-0069（2017）03-0052-04

2017-02-17

河南省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“整合常規教研與網絡教研，構建小學英語教研共同體的探索與實踐”（[2014]-JKCHC-0195)

崔秀玲（1965— ），女，河南上蔡人，中學高級教師，研究方向為中小學英語教育教學；李備戰（1969— ），男，河南濟源人，中小學一級教師，研究方向為小學英語教學。