論如何在信息技術課中滲透德育教育

黃振道

【摘 要】信息技術課上學生的每一節課的練習都保存在D盤里，這不僅方便學生的使用，也方便互相學習。在學生方便之余，也給管理帶一定的困擾，如時常發生學生文件丟失的現象。要解決這一問題就要從學生的思想入手，教育學生在享用別人的勞動成果時，要懂得珍惜。

【關鍵詞】小學；信息技術課；德育教育

學校的機房是為全校學生服務的，為了方便管理，多數學校都安裝了還原軟件，將系統盤和備份盤保護起來，只提供一個分區給學生保存他們在課堂上的練習作品，這個分區具有開放性和共享性。每位學生都能對這個分區內的文件，包括自己和他人的文件進行查看和保存等操作。

一、公共機房給信息管理帶來的問題

信息技術課上，同學們的課堂練習是保存在D盤自己的文件夾中，過一段時間，常有學生反映文件丟失。究其原因大致有兩點：一是低年級的學生對電腦操作比較初步，時常有誤操作的情況，可能把別人的文件拖到其他地方，被還原后就消失了。二是學生保存文件后，一個星期內會有其他學生使用這臺電腦，不排除部分學生惡作劇，把別人的文件刪除。

二、享用他人勞動成果，更應懂得珍惜

資源的共享為信息技術教學提供了更有效的教學方式，使得教學中教師可以放手讓學生自學，學生在共享的資源中通過觀察、比較，掌握信息技術。

教師并不只是教給學生知識，更要提升學生駕馭知識的能力，讓知識成為服務人民的工具。公共機房的文件是讓每一位同學使用的，每一位同學在享受使用文件的權力的同時，應遵守相應的義務。因此，教師除了要把信息技術教給學生，更要在教學中教育學生，在享用他人的勞動成果的同時，更應懂得珍惜他人的勞動成果。

三、德育教育要滲透在信息技術課堂中

公共機房里的資源對每一個學生都是對等的，每個作品都是學生自己創造的，每一位同學都能查看或使用別人的文件，自己的文件也可能被別人查看或使用。要保證文件的內部安全性就要從學生的思想教育抓起，讓學生從思想上意識到要珍惜別人的勞動成果。

1. 邁好開頭第一步，上好開學第一課

教師在進行教學時，針對學生可能誤操作，講解要領要細致，特別是三年級的第一學期，學生在剛學習信息技術這門課時，通過玩游戲、使用計算器、畫圖等方式，熟悉鼠標的操作，就應向學生說清楚：每一步的操作并不只關系到自己，可能會影響到別人使用這臺電腦，我們要愛惜公用設備。讓學生從內心深處意識到，在公共機房使用電腦，應遵循一定的要求，存放在電腦中的文件既有自己辛勤學習的寫照，也有別人的勞動成果，我們要珍惜自己和他人的勞動成果。如果別人不小心把你的文件弄丟，你會怎么想？通過“換位思考”，讓學生明白，操作電腦要細心、準確。

在初步學習信息技術的一個月里，學習內容主要是通過游戲、計算器掌握鼠標的操作，教師在教學中多巡堂，了解每一個學生的操作熟練程度，從操作技能方面避免日后對D盤文件操作的失誤。從第五周開始，三年級的學生進入了“畫圖”的學習。保存文件、打開文件的操作變成了學生每節課都要進行的基本操作，學生失誤造成的不利影響也逐漸顯現。學生每次操作前，教師先控制學生機，帶著學生復習打開、保存的操作過程，同時強調操作時注意不要“拖拉”鼠標，以免把自己或別人的文件拖到別的地方。教育心理學中所指練習法，即學生在教師指導下運用知識反復完成一定的操作以形成技能技巧。根據練習的內容有心理技能練習、動作技能練習和行為習慣練習。教師應充分運用練習法的特點，讓學生掌握一定的操作技能后，通過教師的多說，多提醒，重復地讓學生知道鼠標操作的要點，最終形成技能技巧。保存、打開文件這些操作學生練習一兩次后就基本能掌握了，但要達到操作準確無誤，就要教師“不厭其煩”地帶領學生操作，注意操作的細節，在動作技能層面達到準確操作。教師的帶領操作也是對學生的心理技能的練習，每一次都強調操作準確的重要性，使學生在心理上提高珍惜他人勞動成果的意識。

2. 善于運用“文件丟失事故”進行反面教育

不論如何提醒學生要注意操作，珍惜別人的勞動成果，在第一學期里，總會有個別學生的文件被他人誤刪或拖到別的文件夾里，對于文件丟失的學生來說，物質上是一種巨大的損失，學生為了一幅畫，可能花了一節課的時間才完成。精神上的傷害是極大的，自己辛苦完成一半的作品才過一個星期就不知去向了，做過的事又要從頭再來確實讓人苦惱。要繼續新的課程就要將上節課的任務再做一遍，這需要的不僅是時間和精力，更多的時候，學生需要一種安慰，只有丟失的文件在他（她）的心目中已成過去，學生才能重拾心情，繼續新的課程。

教師要引導學生將這種失落感在課堂上表達出來。于是，學生會主動說：“那幅畫我做了很久了，老師已經讓大家玩游戲時，我還在畫，現在還沒畫完就沒有了，真想讓它自己飛出來。”“那幅畫沒了，再學也意思了。”“那篇文章我打了很久，很多字的拼音我不會，還是問別人的。要是知道是誰搞不見我的文章，我非揍他一頓！”學生在課堂上的情感宣泄，對全班同學來說是一次最好的品德教育，每一名學生在同學情感表達中認識到自己的文件丟失是如此失落，如此傷心，在使用電腦時，對別人或自己的文件都會倍加愛護，更加珍惜。

3. 能力強是為了幫助別人而不是破壞他人

學生到了四年級，對鼠標的操作基本上不存在問題，因操作失誤造成的文件丟失現象也基本消失。另一方面，學生對電腦操作能力的提高，使他們開始查閱別人的文件。公共機房電腦的文件都是完全公開的，學生在保存自己作品的同時，也可看看別人的作品。學生除了課堂上在教師的安排下觀看同班同學的作品外，還可以通過查閱電腦內別人的作品進行學習交流。這種交流學習方式擴大學生見識，但也暗藏一個問題：部分愛顯示自己能力的學生會在操作時把別人的文件刪除。

在教學中本著教育學生為主的原則，把操作能力強的學生選拔為小組長，每次操作練習時，小組長總是最快完成，他們就會離開自己座位，當起“小老師”，負責指導本組部分做得慢的同學。小組長的能力得到充分展示，滿足了他們愛表現的心理需求，也讓他們做完自己的練習后“忙于”指導同學，沒有“空余”時間刪除他人文件。小組長在幫助他人的過程中，感受到知識應是用來幫助同學的，而不是用來破壞他人的勞動成果的。把知識用在幫助同學時得到的是老師的表揚、同學的贊賞和佩服。

4. 不要把自己的看法強加在別人的作品里

打開別人的文件，欣賞別人的作品是四年級進行Word和演示文稿學習的一種方式。教師鼓勵學生把自己的作品讓別人欣賞的同時，也應教育好學生，文明地使用他人的作品。多欣賞別人做得好的方面，對于自己的看法，可在自己的作品中盡情表現出來，而不是修改他人的作品。

在四年級第一學期的word教學中，進行了一次小型電子報的作品展示課。在這一節課里，教師展示了一名學生的作品，讓多名學生對作品進行評價，并給出自己的修改意見，學生都積極表達自己的看法：有學生說標題的字太大，占去過多版面，應給小插圖一些位置；也有學生說內容太多，整個版面顯得太擠了；還有學生說標題不一定要橫著或豎著寫，可以斜著寫，用藝術字就更能突出題目了。教師將學生的意見板書在黑板上，引導學生觀察：同一個作品，有不同的修改意見，怎么辦？學生討論一段時間后，也未能統一觀點。教師既要肯定學生的看法，也要說明，同一作品，每個人都有自己的看法，你的看法不等于原作者的看法，有時大家的看法都對，但不能全都用。如果你對一個作品有自己的修改意見，可以自己另做一個作品，而不是直接改別人的作品，哪怕你認為他的作品非常糟糕。

學校機房的學生文件是為了方便相互學習，共同提高，保證磁盤空間的開放性，必然犧牲安全性。作為學生機房內部的文件，開放性是不可缺少的，安全性的保障有賴于教師對學生思想道德教育，學生是可塑造，只要在教學過程中多注重德育，再輔以諸如使用登記制度等機房制度，學生文件的安全是可以保證的。endprint