淺議后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效策略

梁華聰

【摘 要】后進(jìn)生是教育工作者的心頭石，是壓在每一位教師頭上的一座大山，更是教師工作中的一大難題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是關(guān)系到全面貫徹國(guó)家的教育方針、全面提高人口素質(zhì)的重大問題。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一線教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中要注意：全方位掌握基本情況，全面建立后進(jìn)生檔案；尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心；充分利用課堂教學(xué)主渠道，推進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作；發(fā)揮班主任的積極作用，加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。以此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略；班主任；素質(zhì)教育

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是關(guān)系到全面貫徹國(guó)家的教育方針，全面提高人口素質(zhì)的重大問題。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一線教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。為了做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，筆者在教學(xué)工作中注意做好以下幾點(diǎn)：

一、全方位掌握基本情況，全面建立后進(jìn)生檔案

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)系到一個(gè)班級(jí)，甚至整所學(xué)校的問題。所以每逢接手一個(gè)新班，筆者都會(huì)盡快地了解學(xué)生的情況，對(duì)全校班學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查，全面掌握后進(jìn)生的基本情況。

1. 了解后進(jìn)生的類型

認(rèn)真了解班里的后進(jìn)生是屬于以下哪一類：一是學(xué)業(yè)成績(jī)滯后，其中有智力不良型，學(xué)法不良型，外因致差型等。二是遵章守紀(jì)不嚴(yán)，按其情況可分為生性好動(dòng)型，逆反心理型，嬌生慣養(yǎng)型，破壞攻擊型。

2. 分析后進(jìn)生形成的原因

仔細(xì)分析后進(jìn)學(xué)生的原因是以下的哪種：（1）自身原因；（2）家庭原因；（3）社會(huì)原因；（4）學(xué)校原因。通過仔細(xì)分析得來的材料，把對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化擺到教學(xué)工作中的議事日程上來。

二、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生具有強(qiáng)烈的自尊心，我們不能把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，更不能說“爛泥扶不上墻”等帶有諷刺性的話，這會(huì)嚴(yán)重地挫傷他們的積極性，傷害他們的自尊心。當(dāng)他們的自尊心受到傷害時(shí)，往往會(huì)有畸形的表現(xiàn)，產(chǎn)生自卑消極心理，有意疏遠(yuǎn)班集體，逃避教師的教育；有的甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)抗情緒，故意違反學(xué)校紀(jì)律，破壞財(cái)物等行為。產(chǎn)生這些舉動(dòng)的根本原因在于這些學(xué)生平時(shí)缺少關(guān)心而使他們的心靈受到了創(chuàng)傷。因此必須尊重他們的人格，給予他們特別的關(guān)愛，用平等、民主的方式對(duì)待他們，采取“不討厭”、“不歧視”、“不嘲笑”、“不體罰”等教育方式。要用愛心突破后進(jìn)生的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

記得我班有位性格很內(nèi)向的女生，平時(shí)不喜歡跟人家溝通，沉默寡言，不肯參加班集體活動(dòng)。于是筆者想方法多接觸她，通過幾次的談話中筆者了解到，她總覺得大家看不起她，覺得自己特別笨，處處不如別人。因此，她在上課時(shí)不敢接觸老師的眼光，不愿意跟同學(xué)間進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)上有困難也不肯問老師或同學(xué)。針對(duì)她的情況，筆者對(duì)她講述名人成才的故事，讓她樹立自信心。課堂上經(jīng)常投以親切的目光和會(huì)意的微笑。多鼓勵(lì)并讓她回答一些簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)了當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行表揚(yáng)，并用課余空閑時(shí)間幫助她補(bǔ)習(xí)功課，經(jīng)過動(dòng)之以情，曉之以理，因勢(shì)利導(dǎo)的教育，讓她感受到是有人在關(guān)心幫助她的，從而重新樹立起自尊心及自信心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里經(jīng)常聽到她和同學(xué)們玩耍時(shí)發(fā)出的歡快的笑聲。

三、充分利用課堂教學(xué)主渠道，推進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，課堂是主渠道，利用課堂教學(xué)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)換。

1.“三多三要”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致后進(jìn)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。其特長(zhǎng)很難發(fā)揮。為此，在課堂上筆者對(duì)后進(jìn)生采取“三多三要”的教育方法，即多引導(dǎo)點(diǎn)撥，要恰到好處；多質(zhì)疑問難，要細(xì)心解答；多發(fā)表意見，要熱情鼓勵(lì)。教學(xué)改革為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供條件，注入了新的活力。

2. 因材施教

按照面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的要求，根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、薄弱環(huán)節(jié)分類指導(dǎo)。在課堂上注意指導(dǎo)他們，課后耐心地輔導(dǎo)，努力為差生上進(jìn)創(chuàng)造條件。

四、發(fā)揮班主任的積極作用，加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程

育人，是班主任的重要職責(zé)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作務(wù)必要全身心投入，全方位重視，全過程負(fù)責(zé)。

1. 用童心對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)

如果老師有一顆童心，就能把握住后進(jìn)生的心理特征，用他們喜聞樂見的形式進(jìn)行疏導(dǎo)。如開展放風(fēng)箏比賽、折紙比賽，使他們養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。用循循善誘的辦法去疏導(dǎo)。如一名學(xué)生上課時(shí)愛擺弄小飛機(jī)，放學(xué)后筆者把他叫到辦公室，不但沒有批評(píng)他，還和他一起玩小飛機(jī)，并告訴他小飛機(jī)拆裝的辦法，教他做紙輪船模型的技術(shù)。這位同學(xué)開始很拘束，后來慢慢隨和了，于是筆者趁熱打鐵，對(duì)他說：“玩弄小飛機(jī)并不是壞事，但應(yīng)在課后或安排的時(shí)間玩，上課時(shí)應(yīng)學(xué)好那節(jié)課的知識(shí)，你說對(duì)嗎？你很聰明，之所以有些功課學(xué)得不好，是你沒有專心去學(xué)。”經(jīng)過筆者的有效疏導(dǎo)，這名學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，后來有了很大的進(jìn)步。這件事，使其他后進(jìn)生深感老師親如父母，是理解他們、關(guān)心他們的，此后更聽老師的話了。

2. 用愛心使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

一個(gè)班的學(xué)生性格、品質(zhì)、能力各有差異。對(duì)待每個(gè)學(xué)生，教育的方式可以不同，但要有相同的愛心。教師愛后進(jìn)生要?jiǎng)儆趷圩优寪圻M(jìn)入他們的心靈，喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情。

有位男生，整天沒有笑容，上課精神不振，學(xué)業(yè)成績(jī)差，筆者對(duì)這位學(xué)生特別關(guān)注，主動(dòng)進(jìn)行家訪。家訪后才明白，他的父母離異了，母親因病臥床近半年，住在簡(jiǎn)陋的出租屋里，這無疑給這位學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，使他產(chǎn)生消極悲觀的情緒。了解情況后，筆者慈母般地開導(dǎo)他、關(guān)心他，并給他買學(xué)習(xí)用品，幫他交納有關(guān)費(fèi)用。他慢慢變得活躍了，上課也不遲到了。筆者及時(shí)抓住這點(diǎn)表揚(yáng)了他，并把他的情況告訴了全班同學(xué)，班上同學(xué)也深受感動(dòng)，伸出援助之手，把積攢的零花錢捐給他。這位同學(xué)深受感動(dòng)，逐漸充滿朝氣，成了勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的好學(xué)生。

3. 用耐心促使后進(jìn)生進(jìn)步

學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力來源于學(xué)生自身思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，積極與消極是可相互轉(zhuǎn)化的。教師用一分為二的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，多肯定，也指出不足，少批評(píng)錯(cuò)誤，多發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)。有一名學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不按時(shí)上課，不按時(shí)回家，有時(shí)還在家長(zhǎng)和老師面前說謊話。雖然他的成績(jī)差，但也有好的一面。他在上課時(shí)回答問題很積極，模仿能力強(qiáng)，愛看武打片，武打招式學(xué)得很像。筆者找他談話，肯定了他的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)。可教育的效果并不持久，過后一切照舊。筆者并沒灰心。一次課堂教學(xué)，筆者提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，這個(gè)同學(xué)回答出來了，筆者表揚(yáng)了他，他很高興，人也好像聽話了，沒過幾天，筆者發(fā)現(xiàn)他的老毛病又犯了，筆者沒有放棄，邀請(qǐng)他一道看武打片《霍元甲》。看后，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，說明霍元甲練武的原因一是為強(qiáng)身健體，拳腳對(duì)付的是敵人；二是為振興中華民族。這位學(xué)生懂得了其中的一些道理，筆者因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)他進(jìn)行反復(fù)教育。這位學(xué)生終于克服了缺點(diǎn)，還被選為班的體育委員。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，教師要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育成果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千萬條，核心就是給予后進(jìn)生更多的愛，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)著后進(jìn)生成長(zhǎng)。澆樹要澆根，育人須育心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心；一心喚“四心”，頑石變成金。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，筆者不斷地對(duì)自己說：“沒有愛就沒有教育；把知作為前提，要全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，綜合掌握學(xué)生情況；把情作為橋梁，堅(jiān)持以‘情感人，始終把動(dòng)之以情貫穿于全過程對(duì)后進(jìn)生精雕細(xì)刻，使他們從后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。”endprint