淺談多媒體技術在幼兒思維能力培養中的應用

林鴻亮

【摘 要】思維能力無論對于兒童的學習生活，還是其長大成人后的工作活動，都不容忽視?？梢哉f，思維能力是兒童學習能力的核心。現代多媒體技術能夠將圖、文、聲、像融為一體，具有全方位、形象生動等特點，將其應用于教學當中，更加能將日常生活中很難觀察和呈現的事物和過程展現出來，極大程度地活躍幼兒的思維和激發幼兒的興趣，優化對幼兒進行教學的過程，提高幼兒對學習和認識事物的積極性，促進其活動的有效進行?？梢哉f，它對于推進現代幼兒教育的改革和發展，促進現代幼兒教育現代化的進程有著不可或缺的作用。

【關鍵詞】多媒體；幼兒教育；思維能力；培養

多媒體技術手段打破了傳統的教學模式又貼近師生教與學的需要，受到廣大幼兒教師和幼兒的喜愛，成為我國現代幼兒教育的重要方式。學前幼兒正處于思維能力和學習能力培養的啟蒙時期，這一時期所接受的思維能力的培養是奠定其后成長和學習的重要環節。將多媒體技術應用到對幼兒的教學過程中，一方面能夠吸引幼兒學習的注意力，激發幼兒學習積極性，另一方面又能充分帶動幼兒主動地進行思想交流，以活躍思維。因此，主張將多媒體技術應用到培養幼兒思維能力的教學活動中，能充分發揮多媒體自身的優勢和特點，從而優化學前幼兒教學的模式、強化教學效果。

一、多媒體技術在幼兒思維能力培養中的應用

多媒體主要是通過各種軟件配合播放工具，展示圖像、文字和聲音，作用于幼兒教育上。多媒體在幼兒教育中的應用之所以得天獨厚，是因為多媒體相比傳統的教學模式獲得更加豐富生動和直觀有趣的信息，并且能夠資源共享。多媒體在幼兒教學中得到應用可以有效地按照幼兒的思維方式和發展程度進行，能夠合理地安排幼兒的學習和認識進度，將簡單的單向傳播模式變為雙向的互動模式。因此，多媒體技術在幼兒教育中的應用有其獨特的方式。

（一）針對課程特點選擇相應的多媒體技術

一般而言，幼兒教學的科目可以分為語言類課程、健康教育類課程、社會類課程、科學性課程和藝術類課程。每一課程都有著其獨特的教學內容和培養目標。因此，要運用多媒體進行教學，就必須要通過把握教學科目的特點選擇多媒體呈現方式和教學方法。

（二）多媒體課件輔助教學

多媒體幼兒教學中，主張教師自己制造多元化的幻燈片和視頻等，結合幼兒的喜愛程度，制作各種栩栩如生的形象。多媒體系統呈現的動態影像比靜態畫面更有利于幼兒對知識的識記，其形象的直觀性、生動性和鮮明性符合幼兒學習和認識的特點，使兒童的思維得到更大程度的開發。通過動態情景的思維引導，讓幼兒在學會思考問題的同時，培養幼兒多向思維的習慣，同時也提高幼兒的語言組織表達能力，使課堂也變更有趣。

（三）益智軟件充實教學

教師可以通過為幼兒選取符合其智力發展水平的益智軟件進行教學，以開發幼兒的創造力。例如可以通過選取幼兒喜愛的卡通或動物形象區引導和帶動幼兒的思考，認識不同形狀、文字和數字等。教師如能合理地利用多媒體，引進并多使用相關教學類益智軟件，為幼兒的理解和認知構建提供更為寬廣的想象和思維空間，就能在很大程度上充分開發幼兒的創造力，培養幼兒濃厚的學習興趣，從而促進幼兒德、智、體、美全面發展。

（四）師生協作完成多媒體課件

教師和幼兒共同完成多媒體課件的模式，主要是通過根據探究目標，以教師自身為自主研發的主體，切合幼兒的所需和所想，廣泛地聽取幼兒的意見，師生協作制作多媒體課件或軟件。這樣，在課堂上對課件進行展示時，就能有效地吸引幼兒的注意，完成需要探討的相關問題的構建。

二、多媒體技術在幼兒思維能力培養中存在的問題

（一）教學過程形式過于“花俏”

教學是一門藝術，多媒體應該巧妙地融入教學，而不在于形式的多樣化。當前我國有些幼兒教師為了使課堂更加生動有趣，而忽略了教學內容是否適合采用多媒體，簡單地將教材內容“電子化”，并且配上不相關的圖畫和音樂以美化自己的課程，使得幼兒課堂華而不實。這樣做，不僅將教學主題沖淡了，而且教師也無法根據教學內容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來及時調整教學進度，教學失去了應有的效果。

（二）多媒體課件重點不突出

多媒體課件的科學使用，在很大程度上能夠減少教師的負擔，并且提高課堂教學效率。但很多時候，有的教師在制作多媒體課件時過分注重教學內容，而忽略了采用多媒體的方式和技巧，造成教學的內容不能突出教學重點，從而使得信息量過大。信息量過大或者文字信息更換過快，滯留時間太短，會使得幼兒來不及觀看，很容易造成教學信息的丟失，而且非常不利于幼兒對知識的記憶和理解。

（三）頻繁的多媒體播放影響幼兒視力

多媒體的興起、傳統教學的衰退會造成教師的粉筆板書對學生寫字的示范作用減弱。而且更為嚴重的是，投影屏幕或電腦屏幕，對正處發育期的兒童的眼睛又是一個刺激。學前兒童正處于身體成長發育的稚嫩期，頻繁的多媒體播放會嚴重影響到幼兒眼部的機能，對其眼睛的發育造成非常不利的刺激。因此，對視力的保護成為多媒體教學的重點。

三、多媒體技術在幼兒思維能力培養中存在問題的解決策略

（一）貼近現代幼兒教育的目標方向

教育的最高目標是培養具有邏輯思維能力和掌握抽象復雜概念能力的人。幼兒教育是廣義教育中最為容易被忽略的一環，但其也是最重要的一環?，F代的幼兒教育不僅是看護孩子和傳授之事，更重要的是讓兒童學會如何思維。而思維需要專業的培養，它不會隨著知識的掌握而得到提高，因此將研究點放在運用多媒體技術對幼兒思維能力培養，發揮多媒體在幼兒教育領域的積極作用等方面，促進幼兒各方面思維能力的發展，為幼兒日后全面發展打下良好的基礎。

（二）最大限度地發揮幼兒思維的主體作用

幼兒教學必須要體現幼兒學習的主體性，要充分調動幼兒學習的積極性和主動性，培養幼兒主動探索的積極性，使學習活動成為幼兒的自主活動，能在很大程度上發揮學習活動的能動性和思維能力。運用多媒體進行生動多姿的教學活動，既能創設有趣的學習情境，又能拓寬幼兒的視野，同時又幫助教師在教學中突破重點和難點，從而調控幼兒的思維能力。

多媒體教學模式主要是運用設計生動形象的課件和軟件，在于引導幼兒的獨立思考和提供探究的機會，以完善自身的知識結構為主。因此，多媒體的運用就能充分調動幼兒的視、聽、說的多種感官功能，使幼兒的學習處于積極主動的狀態，那么脫離了幼師枯燥乏味的空洞講解，幼兒的學習就會更加積極和主動，他們所呈現的學習狀態也是最佳的，這就自然而然地增加教學的魅力，使幼兒保持高漲的學習興趣和情緒，有強大的注意力和興趣做支撐，形成學習的良性循環。

（三）積極運用多媒體技術培養幼兒的創新精神

多媒體技術具有直觀性和形象性，不僅為幼兒創設出各種生動形象的情境激發其認知興趣，還能夠培養他們去想象和創造現實生活中沒有的景象，激發他們的創新精神。研究表明，幼兒的注意力越是集中，其觀察就越是仔細，記憶程度就越高，從而使得注意力也越集中，思維越加活躍，在這個程度上就要把握機會，激發其創意。

多媒體的教學模式，不但增強了幼兒學習的積極性，更重要是激發起幼兒的思維能力，使得幼兒在語言表達和思維能力上都達到完美整合。多媒體教學技術在不斷地發展和創新中，為求幼兒教學形式更加生動、形象和豐富，盡可能地將某些抽象的形象、不易理解的語言更加直觀地表現出來，使之更符合幼兒理解和認知水平，從而有效地激發幼兒思考積極性、提高幼兒的思維能力。

現代多媒體技術可以將抽象變為生動形象的聲音和畫面，符合幼兒思維能力發展的生理特點。因此，現代幼兒教育需要和多媒體技術相整合，這對于促進幼兒的思維發展都有著極其重要的意義和作用。但在進行多媒體幼兒教育的過程中，也要注意到多媒體技術只是一種教學的輔助手段，教師的關注點應該放在培養幼兒積極動腦思考的習慣中去，而不應該將整個教學過程過于數字化，這就要求幼師設計多媒體教學時多加注意。另外，幼兒面對計算機的時間也不宜過長，廣大的幼師也要積極去學習相關的技能，教師的信息素養及各方面素質也是十分重要的。endprint