在化學教學中傳遞正能量

傅昌明

摘 要：化學教學中要傳遞正能量。本文從宣傳化學家、介紹化學故事、利用化學詩句、加強環境教育等方面入手，介紹了向學生傳遞正能量，激勵學生積極向上的一些具體做法。

關鍵詞：正能量；奉獻；愛國；責任

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-075-1

當今社會，人人呼喚正能量，社會需要正能量。學生擁有了正能量，他們的學習就有了動力，也有利于他們健康成長。比如追求真理，積極奉獻，熱愛祖國，勇于擔當等等具有崇高的人格的行為，都可以在化學課堂大力宣揚和傳播。

一、宣傳化學家，弘揚奉獻精神

在學習有機物甘油時，我們要宣傳瑞典著名化學家諾貝爾。甘油與硝酸及硫酸反應生成的硝化甘油爆炸威力很大，但只要輕微的震動就會發生猛烈的爆炸，儲存和運輸都極不安全，無法在生產中得到應用。諾貝爾為解決這一問題，進行了數百次的實驗，也發生了多次爆炸事故。小弟弟及四名工人被炸死，父親受重傷，工廠也被炸毀。一次爆炸后，諾貝爾渾身是血，可他頑強地從彌漫的煙霧與燃燒的烈火中跑出來。為了發明炸藥，他多次受傷，但一直把生死置之度外。他淡泊名利，一生致力于炸藥的研究，創造了巨大的物質財富。他把自己的巨額遺產（約920萬美元）作為基金，將每年所得利息授予世界各國在物理、化學、生理與醫學、文學及和平等領域對人類作出重大貢獻的人，即舉世聞名的諾貝爾獎。諾貝爾的一生是偉大的一生，是不知疲倦、勇于奉獻的一生。他對促進人類科學的進步與發展作出了極大的貢獻。

宣傳這些化學家，弘揚他們為科學不怕犧牲、勇于奉獻的精神，就是向中學生傳遞正能量。通過宣傳，激勵他們現在刻苦學習，銳意進取，將來為國家的發展、為人類的進步做出更大的貢獻。

二、介紹化學故事，感受愛國情懷

在學習到純堿時，我們要介紹侯德榜制堿法。侯德榜出生于1890年，是我國著名的化學家、化工專家。在青年時代，他目睹了外國列強對中國的霸道行為。他認為外國列強之所以敢如此藐視中國，是因為他們的科學技術比中國先進。因此，侯德榜抱著“科學救國”的志向，先后在麻省理工學院、普拉特學院和哥倫比亞大學研究院學習研究。當他從著名實業家范旭東的來信中得知，祖國需要他回來創辦制堿業的時候，他毅然回國。在籌建永利堿廠的過程中，侯德榜面對洋人的諷刺和蔑視，成功解決了技術上的種種難題。后來，侯德榜與范旭東合作興辦了硫酸銨廠。抗日戰爭中，這座工廠成了抗擊日寇的軍工廠，為抗日戰爭的勝利，做出了積極貢獻。新中國成立后，他為新中國的制堿工業和化學工業的發展傾注了全部心血，作出了重大貢獻。他還曾用自己的錢買下兩處房子，捐贈給中國化學會和黃海化學工業研究社，并在中國銀行存入一筆外匯作為基金，以其利息購買國外科技文獻。去世前，他還將自己最珍貴的藏書獻給了國家。侯德榜傳遞的就是追求真理的執著信念、熱愛祖國的感人情懷，就是正能量！這種精神讓人佩服，這種熱忱令人感動！

科學要造福于人民，科學工作者要忠誠于祖國，這樣的理念要通過化學教學深深地扎根于學生的心田。

三、利用化學詩句，培養高尚品質

在學習有關生石灰的內容時，我們可以讓學生吟誦“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”這是明朝愛國將領、詩人于謙的《石灰吟》。“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石的艱辛，反映出作者歷經磨煉。“烈火焚燒若等閑”不僅是寫煅燒石灰石，更象征著作者無論面對怎樣嚴峻的考驗，都處之淡然，從容不迫，等閑視之。“粉身碎骨渾不怕”不僅形象地寫出生石灰與水反應生成氫氧化鈣的過程，更表達了作者不畏艱險、不怕犧牲的精神。最后一句“要留清白在人間”，指的是氫氧化鈣吸收空氣中二氧化碳，生成白色固體碳酸鈣。實際上這一句是詩人直抒胸臆，立志做個清白的人，永遠保持高潔的本色。這首詩，作者借物言志，以石灰作比喻，表達了自己為國家、為民眾，不畏艱難、不怕犧牲的精神和堅守高尚情操的決心，是作者崇高人格和博大胸懷的真實寫照。

在化學教學中結合詩句講解，不僅能讓學生對所學內容產生興趣，也能傳遞正能量。從而教育學生做一個正直的人，清白的人，廉潔的人，做一個品德高尚的人。

四、加強環境教育，增強責任意識

在化學教學中，要加強環境教育。在相關教學內容中介紹酸雨與環境保護、氟里昂與臭氧層的破壞、光化學煙霧、白色污染、赤潮、水華以及可持續發展的理念等等。具體形式可以是文字介紹、圖片展示、觀看相關錄像等。甚至可以進行專題知識講座、環境保護知識競賽、短劇表演等。

通過教育，讓每個學生都了解產生環境污染的原因和消除污染的方法。我們在設計實驗時，就要考慮實驗方案的環保問題。在進行化學實驗時，更要做好有毒氣體、廢液及廢渣的處理等。通過教育，讓每個學生都認識到環境污染已經是個越來越突出的問題，已經對人類生活產生了巨大的影響，甚至嚴重威脅著人類自身的安全。我們只有保護環境，才能保護自己，我們只有善待環境，才能善待自己。通過教育，增加學生的危機感，努力增強學生保護環境的意識。

通過教育，每一個學生懂得了從我做起，從身邊的小事做起，關注社會，注意保護環境。然后，每一個學生自覺的環保行為再影響到他的父母、家人乃至親戚朋友，最終讓所有的人都行動起來，加入環境保護的行列，努力使保護環境成為全人類的共同事業。通過教育，學生關注社會的強烈責任感被激發出來，敢于擔當，勇于擔當的正能量也得到了宣揚和傳播。

[參考文獻]

[1]方禹之主編.中學百科全書（化學卷）[M].上海：華東師范大學出版社，1994.

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