大學(xué)生手機(jī)依賴與孤獨(dú)感、述情障礙的關(guān)系研究*

吳亞楠，趙廣平

大學(xué)生手機(jī)依賴與孤獨(dú)感、述情障礙的關(guān)系研究*

吳亞楠，趙廣平

采用手機(jī)依賴量表、孤獨(dú)感量表和多倫多述情障礙量表，以250名高校大學(xué)生為研究對(duì)象，探討了大學(xué)生手機(jī)依賴與孤獨(dú)感、述情障礙之間的關(guān)系。一是不同性別在手機(jī)依賴的技術(shù)性維度上有顯著差異；二是孤獨(dú)感、述情障礙與手機(jī)依賴均呈顯著正相關(guān)；三是孤獨(dú)感對(duì)述情障礙和手機(jī)依賴具有正向預(yù)測(cè)力，述情障礙對(duì)手機(jī)依賴也具有正向預(yù)測(cè)力；四是述情障礙在大學(xué)生孤獨(dú)感和手機(jī)依賴關(guān)系中起部分中介作用。述情障礙是大學(xué)生孤獨(dú)感和手機(jī)依賴關(guān)系之間的一個(gè)中介變量。

手機(jī)依賴；孤獨(dú)感；述情障礙；中介作用

手機(jī)依賴又稱“手機(jī)成癮”“手機(jī)問(wèn)題性使用”等，最早是從成癮和行為成癮的概念中發(fā)展而來(lái)的。[1-3]指?jìng)€(gè)體使用手機(jī)行為失控而導(dǎo)致生理、心理、社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)。[4-5]手機(jī)使用起來(lái)相當(dāng)方便，“手機(jī)成癮”與傳統(tǒng)的網(wǎng)癮相比，具有更大的廣泛性和隱蔽性，危害更大。[6]由于手機(jī)依賴帶來(lái)一系列的心身問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，人們開(kāi)始關(guān)注手機(jī)依賴問(wèn)題。大學(xué)生是手機(jī)使用的重要群體，其手機(jī)使用問(wèn)題也表現(xiàn)得更為突出，不僅讓他們?cè)谡n堂上難以集中注意力從而降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)，還對(duì)其人際交往產(chǎn)生影響，一些學(xué)生由于長(zhǎng)期玩手機(jī)而忽略身邊的同學(xué)，造成在實(shí)際生活中與他人面對(duì)面交往中出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重影響其心理健康。[6-8]

以往研究發(fā)現(xiàn)，頻繁使用手機(jī)短信交往可能與孤獨(dú)感有關(guān)。[9]孤獨(dú)感是當(dāng)個(gè)體感到缺乏令人滿意的人際關(guān)系和自己對(duì)交往渴望與實(shí)際交往水平產(chǎn)生差距時(shí)的一種主觀心理感受或體驗(yàn)。[10]而孤獨(dú)感是手機(jī)成癮的重要因素。[11]有研究指出，孤獨(dú)感可顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生手機(jī)依賴。[6][12]

述情障礙又稱“情感表達(dá)不能”或“情感難言癥”，不能適當(dāng)體驗(yàn)、識(shí)別和表達(dá)情緒。它并非一種獨(dú)立的精神疾病，可作為一種特殊的人格特征。[5]有研究表明，孤獨(dú)感是情緒障礙的一個(gè)重要預(yù)測(cè)因素。[13]述情障礙的個(gè)體存在更多的手機(jī)依賴行為。[14][15]述情障礙是手機(jī)依賴行為的高危險(xiǎn)因素。[16]述情障礙是童年心理虐待、忽視和手機(jī)依賴之間的中介變量。[5]

本研究試圖探討手機(jī)依賴和孤獨(dú)感、述情障礙三個(gè)變量之間的關(guān)系。假設(shè)手機(jī)依賴和孤獨(dú)感、述情障礙三個(gè)變量間存在一定關(guān)系，而且孤獨(dú)感不僅直接影響大學(xué)生手機(jī)依賴，還通過(guò)述情障礙間接影響手機(jī)依賴，即述情障礙在孤獨(dú)感和手機(jī)依賴間起中介作用，從而更深入地探討孤獨(dú)感對(duì)手機(jī)依賴的影響，在揭示手機(jī)依賴產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制的同時(shí)，也能豐富手機(jī)依賴的理論，為大學(xué)生手機(jī)依賴的產(chǎn)生和有效制定高校大學(xué)生手機(jī)依賴行為的干預(yù)策略提供依據(jù)，同時(shí)提出減少大學(xué)生手機(jī)依賴行為的合理建議。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

在醫(yī)學(xué)院校和理工院校以方便取樣方式發(fā)放問(wèn)卷250份，收回有效問(wèn)卷220份，有效率88%。所收集有效樣本中的男女生、年級(jí)比例基本均衡。

（二）工具

1.大學(xué)生手機(jī)依賴量表。采用王正翔編制的大學(xué)生手機(jī)依賴量表。[17]量表包含持續(xù)性、沖突性、戒斷性、技術(shù)性、突顯性5個(gè)維度，共20個(gè)項(xiàng)目，5級(jí)評(píng)分，得分越高，說(shuō)明越具有依賴傾向。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.832，各個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.517—0.717之間。

2.孤獨(dú)感量表。采用Russell編制的UCLA孤獨(dú)量表。[11]此量表共20題，四級(jí)評(píng)分，總分為20－80。此量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79。

3.多倫多述情障礙量表。采用Taylor(1994)編制、朱熊兆等修訂的多倫多述情障礙量表TAS-20。[18]該量表包括情緒識(shí)別困難，情緒描述困難，外向型思維3個(gè)維度，共有20個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目釆取5級(jí)程度計(jì)分。得分越高，表明其述情障礙程度越嚴(yán)重。Cronbacha信度為0.83，重測(cè)信度為0.87。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用spss17.0對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生手機(jī)依賴與孤獨(dú)感、述情障礙的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

1.大學(xué)生手機(jī)依賴與孤獨(dú)感、述情障礙在性別上的差異分析。從表1可以看出，不同性別的大學(xué)生手機(jī)依賴、孤獨(dú)感以及述情障礙的量表總分在性別上沒(méi)有顯著差異，而男女生在手機(jī)依賴的技術(shù)維度上存在顯著差異，男生顯著高于女生。

表1 手機(jī)依賴與孤獨(dú)感、述情障礙在性別上的差異分析結(jié)果

2.大學(xué)生手機(jī)依賴、孤獨(dú)感及述情障礙在年級(jí)上的差異分析。通過(guò)對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴、孤獨(dú)感和述情障礙在年級(jí)上的方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，手機(jī)依賴、孤獨(dú)感和述情障礙均不存在年級(jí)差異。

（二）大學(xué)生手機(jī)依賴與孤獨(dú)感、述情障礙的相關(guān)分析

孤獨(dú)感、述情障礙和大學(xué)生手機(jī)依賴的相關(guān)分析（見(jiàn)表2）結(jié)果表明，孤獨(dú)感與述情障礙以及手機(jī)依賴均呈顯著正相關(guān)（P<0.01），述情障礙與手機(jī)依賴呈顯著正相關(guān)(P<0.01)。

表2 孤獨(dú)感、述情障礙和手機(jī)依賴的相關(guān)分析結(jié)果

（三）述情障礙在大學(xué)生孤獨(dú)感與手機(jī)依賴關(guān)系中的中介效應(yīng)分析

為了進(jìn)一步探討三者關(guān)系，檢驗(yàn)孤獨(dú)感和手機(jī)依賴之間的關(guān)系是否以述情障礙為中介，根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，采用三步回歸分析法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。孤獨(dú)感、述情障礙與大學(xué)生手機(jī)依賴三者呈顯著正相關(guān)，符合作中介變量分析的條件。具體分析結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 述情障礙在孤獨(dú)感與手機(jī)依賴關(guān)系中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

由表3可以看出，每一步回歸系數(shù)都顯著，滿足了Baron&Kenny（1986）提出中介效應(yīng)檢驗(yàn)應(yīng)具有的條件。[6]而且從第三步可以看出，控制述情障礙后，孤獨(dú)感對(duì)手機(jī)依賴的預(yù)測(cè)作用明顯降低，孤獨(dú)感對(duì)手機(jī)依賴的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)由中介變量引入前的0.418下降到中介變量引入后的0.301，說(shuō)明存在中介效應(yīng)，而此時(shí)孤獨(dú)感能顯著預(yù)測(cè)手機(jī)依賴(β=0.301，t=4.360，p<0.01)，所以是部分中介效應(yīng)，而非完全中介效應(yīng)，中介效應(yīng)所占總效應(yīng)的百分比為0.411× 0.283/0.418=27.83%。部分中介效應(yīng)模型見(jiàn)下圖。

圖1 述情障礙在孤獨(dú)感和手機(jī)依賴間的部分中介模型

三、討論與建議

（一）大學(xué)生手機(jī)依賴的差異分析

研究結(jié)果表明，手機(jī)依賴在性別上不存在顯著差異，這與以往的研究結(jié)果一致。[8]說(shuō)明大學(xué)生不論性別都有手機(jī)依賴的問(wèn)題。究其原因可能是男女生都需要用手機(jī)來(lái)排遣內(nèi)心的孤獨(dú)，緩解壓力，放松自己等。大學(xué)生手機(jī)依賴的技術(shù)性維度的性別差異，可能與男女大學(xué)生對(duì)手機(jī)的功能需求不同有關(guān)，如大多數(shù)男生更喜歡用手機(jī)打游戲，而女生更喜歡用手機(jī)的拍照、微博、QQ或者微信等社交功能交流情感或思想等。手機(jī)依賴在年級(jí)這個(gè)變量上并不存在顯著差異，這與以往的研究結(jié)果一致，[7]說(shuō)明大學(xué)生所處的年級(jí)與手機(jī)依賴無(wú)密切關(guān)系。

（二）手機(jī)依賴與孤獨(dú)感、述情障礙的相關(guān)分析

研究結(jié)果顯示，孤獨(dú)感與述情障礙呈顯著正相關(guān)，這表明孤獨(dú)感體驗(yàn)越強(qiáng)烈的人，越容易產(chǎn)生述情障礙；孤獨(dú)感與手機(jī)依賴呈顯著正相關(guān)，這與以往的研究結(jié)果一致。[10][14][19]原因可能是大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展存在矛盾，渴望交往與心靈封閉的沖突，處在這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生，一方面渴望愛(ài)與友誼、交往與分享、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和受到尊重等，然而另一方面卻總是將自己的內(nèi)心隱藏起來(lái)，與他人保持心理距離，不能敞開(kāi)心扉交流等，這也是許多大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感的原因，所以他們更傾向于選擇一種相對(duì)安全、隱秘、方便的交流工具——手機(jī)，久而久之便會(huì)對(duì)手機(jī)產(chǎn)生一種依賴。述情障礙與手機(jī)依賴呈顯著正相關(guān)，這與前人的研究結(jié)果一致。[5][14][20]這表明述情障礙體會(huì)越多的大學(xué)生越容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為，其中網(wǎng)絡(luò)成癮的一個(gè)重要方面是手機(jī)依賴。這可能是因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)期是自我完善的重要時(shí)期，存在著獨(dú)立與依附的沖突，想要真正獨(dú)立卻不得不依賴父母，在成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心充滿了期待與不安；理想自我與現(xiàn)實(shí)自我也時(shí)常產(chǎn)生沖突，尤其是對(duì)于那些在社交或?qū)W習(xí)中遇到困難的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏有效的社會(huì)支持，心中的壓力無(wú)處釋放、苦悶無(wú)處訴說(shuō)而產(chǎn)生孤獨(dú)感，久而久之內(nèi)心的情感表達(dá)困難。而手機(jī)以其功能齊全，具有可操作性、虛擬互動(dòng)等特點(diǎn)，恰好滿足了大學(xué)生的心理需求，能很好地排遣因孤獨(dú)而產(chǎn)生的焦慮等負(fù)面情緒。手機(jī)也使他們有了逃避現(xiàn)實(shí)的理由，慢慢地沉迷其中不能自拔，最終產(chǎn)生依賴，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步引發(fā)了孤獨(dú)感與述情障礙。

（三）述情障礙在大學(xué)生孤獨(dú)感與手機(jī)依賴關(guān)系中的中介效應(yīng)分析

由上述研究結(jié)果可知，孤獨(dú)感既可以直接預(yù)測(cè)手機(jī)依賴，又通過(guò)述情障礙的部分中介作用對(duì)手機(jī)依賴產(chǎn)生影響，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的27.83%。分析其原因極可能是高孤獨(dú)感的大學(xué)生經(jīng)常處在困惑、痛苦、緊張、不安等情緒中，久而久之就會(huì)出現(xiàn)情緒識(shí)別困難和情感表達(dá)不能，進(jìn)而形成述情障礙。[21]在人際互動(dòng)中，具有高孤獨(dú)感的大學(xué)生常常無(wú)法表達(dá)自身和別人的真實(shí)想法和感受，他們更多談?wù)摰氖潜舜碎g的具體事情而非感受，從而降低交流的有效性。因此，他們可能會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一媒介來(lái)尋找自我認(rèn)同感和歸屬感。[22]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)功能也日益強(qiáng)大，其便攜性、溝通即時(shí)性和安全性等特點(diǎn)，使得大學(xué)生更傾向于用手機(jī)來(lái)滿足交往的需要，進(jìn)而消除述情障礙、排遣孤獨(dú)感，并最終發(fā)展為手機(jī)依賴。

本研究得出以下結(jié)論，不同性別在手機(jī)依賴的技術(shù)性維度有顯著差異。孤獨(dú)感、述情障礙與手機(jī)依賴均呈顯著正相關(guān)。孤獨(dú)感對(duì)述情障礙和手機(jī)依賴具有正向預(yù)測(cè)力，述情障礙對(duì)手機(jī)依賴也具有正向預(yù)測(cè)力。述情障礙在大學(xué)生孤獨(dú)感和手機(jī)依賴關(guān)系中起部分中介作用。

為了降低大學(xué)生孤獨(dú)感和述情障礙同時(shí)減少手機(jī)依賴行為，提出以下建議。首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚徘补陋?dú)，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，避免或減少述情障礙的產(chǎn)生，提高情感表達(dá)能力，進(jìn)而更好地減少手機(jī)依賴行為。多進(jìn)行內(nèi)心世界的探索，培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好，不斷豐富課余生活等。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該深入孩子的內(nèi)心世界，對(duì)其發(fā)展進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不要因?yàn)楹⒆由狭舜髮W(xué)就放松警惕。最后，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生健康、合理使用手機(jī)，為其營(yíng)造一個(gè)積極、健康的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。多組織有利于大學(xué)生身心健康的活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心與集體歸屬感，更好地促進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的統(tǒng)一。

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責(zé)任編輯：何巖

G44

A

1671-6531（2017）05-0020-04

*國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育類國(guó)家青年課題（CBA120104）

吳亞楠/閩南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀碩士(福建漳州363000)；趙廣平/閩南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授（福建漳州363000）。