關于小學語文口語交際教學的研究

鄧波

摘 要：對于口語交際能力來說，不僅展現一個人的語言運用藝術，同時也是一個人自身思想、知識以及心理等方面水平的重要體現。在小學語文教學中開展口語交際教學，可以培養學生的口語交際能力，同時也可以促進學生更好地發展。基于此針對小學語文教學中開展口語交際教學的對策，進行簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學研究

隨著我國教育的不斷改革與創新，口語交際教學也開始受到人們的廣泛關注。因此，在實際教學中，教師要擺正口語交際教學的位置，采取科學的教學方法，做好口語的訓練工作，提高學生的適應性。此外，還要將口語交際作為基礎的教學內容之一，促進學生的思維發展，滿足社會對人才的需求。

一、小學語文教學中開展口語交際教學的意義

1.滿足學生的語言發展特點需求

這一階段的學生正處于學習語言的關鍵時期，一旦進入下一個階段，語言的學習能力就會受到相應的限制。因此，在實際教學中開展口語教學就顯得極為重要。

2.滿足語文教學目標的需求

對于小學語文教學來說，其主要的目的就是要培養學生多方面的能力。尤其是在新課改的影響下，教師要認識到開展口語教學的重要性，堅持將培養學生口語交際能力作為語文教學目標之一，這樣才能提高學生的學習質量。

二、現階段小學語文口語交際教學中存在的問題

1.學習環境的不足

通過調查得出，現階段小學語文教學中并沒有形成完善的教學環境，學生的大部分時間都是在學校中度過的，但是受到了課程內容等方面的影響，使得學生自身的考試壓力逐漸增大，這樣也就減少了運用口語交際的機會。加之這一階段的學生大部分的時間被作業以及特長班等占據，也就使得學生很少有機會參與社會實踐，最終也就減少了口語交際的機會。

2.教學的針對性不足

對于小學語文教學來說，必須要從學生的身心發展特點以及語文的實際需求出發，但是一些教師自身卻存在著掌握教學方法不足的現象，這樣也就使得教學出現了隨意性與盲目性的現象，最終也就難以滿足這個階段學生的學習需求。加之受到多種因素的影響，學生的個性特點等方面也存在著一定的不同。但是，所開展的教學卻并沒有根據學生的實際情況設計，使得學生的學習效果并不理想。其次，教學中教師的引導存在不足，難以培養學生的語言表達能力以及邏輯思維能力，造成了語言上的不連貫等問題。

三、提高小學語文口語交際教學效果的措施

1.保證學習環境的有效性

實際中要積極發展有利的學習環境。作為母語教育的基礎課程，語文教學有著極為重要的影響，同時有效的學習資源與實踐機會也比較多，所以在實際教學中，教師就可以讓學生盡可能多地接觸一些語文材料，借助實踐掌握語文的規律。其次，對于語文教學來說，不僅要加強課堂內外的聯系，同時，還要利用好學校中的教學資源，積極開展綜合性的學習活動，拓寬學生的學習空間，為學生創建出更多的語文實踐活動。從特點上來說，還需要學生在不同的活動中，積累自身的能力。教師也要積極與學生家長進行溝通，利用好家庭與社會中的資源，讓學生認識生活與學習之間的聯系。如，可以利用節假日等來引導學生主動地去接觸更多的人，從而鍛煉自身的口語交際能力。

2.創建相應的情境

對于情境來說，直接聯系著學生自身的經驗、想象等方面。所以，在實際教學中就要保證創建的情境要滿足學生的認知水平以及身心發展的特點，這樣才能加強情感態度與知識能力之間的聯系，培養學生的道德情操，養成良好的審美情趣。首先，教師要保證所創建的情境具有真實性，這樣才能滿足社會文化的需求，同時還要結合學生實際的需求，讓學生明確在不同的場合中要針對不同的對象與目的等采取不同的表達方法。其次，保證所創建出的情境具有趣味性。如，在課堂中教師可以組織學生通過游戲或是角色扮演等激發學生的學習興趣。最后，教師還要保證所創建的情境具有一定的人文性，這樣才讓學生真正認識到提高自身口語交際能力的重要性，從而豐富自身的精神層次，幫助學生樹立健康的人生觀與世界觀。

綜上所述，口語是無處不在的，所以，教師要認識到在小學語文教學中開展口語交際教學的重要性，同時還要借助有效的口語交際方法提高學生的語文素養，滿足學生的發展需求。利用有效的教學資源，為學生創建良好的學習環境，培養學生的口語交際能力。

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