小學數學課堂應當注重興趣培養

胡傳偉

摘 要：新課程改革注重學生在學習中的主體地位，關注學生在學習中的主觀感受，而學習興趣是學生學習動力的來源。因此，激發學生的學習興趣就成為新時期教師教學的基本目標之一。在小學數學教學中，調動學生的積極性，啟發學生認真地思考問題也是教學的必然趨勢。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；興趣

興趣是學生進行學習與思考的根本，數學學習的過程就是不斷思考、不斷求知的過程。學生要想學好數學知識，就需要有強烈的求知意愿與濃厚的學習興趣，而教師的任務就是指導學生采用科學有效的方法進行學習，在濃厚的學習興趣的激勵下進行積極主動的探索。因此，培養學生的學習興趣不僅是提高課堂教學質量的有效手段，也是促進學生全面發展的必然途徑。

一、巧妙導入，激發學生興趣

課堂導入是教學的初始環節，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”作為課堂教學的開端，新穎的導入設計自然也就成為教師關注的焦點之一。在設計導入環節時，教師要充分地考慮到學生的認知能力與實際學習情況，并結合教學內容進行有效的設計，從而激發學生的學習興趣，真正使課堂導入取得良好的效果。

例如，在教學“統計與可能性”這一節的內容時，教師就可以以一個小故事設計導入：阿凡提在巴依老爺家干活，眼看要到了年底，阿凡提找巴依老爺要工錢。可是巴依老爺不想給阿凡提付工資，于是他想到了一個主意，便對阿凡提說：“阿凡提，我這里有兩張紙條，紙上分別寫著‘付工資和‘不付工資，你抽到哪一張就按照哪一張上的辦，怎么樣？”故事講到這里，教師就可以讓學生發表自己的看法，從而在輕松的氛圍中巧妙地引入本節課的教學內容。學生也會懷著熱情與興趣進行這些知識的學習，從而為數學課堂的高效教學奠定良好的基礎。

二、設計問題，啟發學生思維

小學生的自主學習能力較差，教師要積極地引導學生進行學習，通過設計問題啟發學生進行思考，幫助他們發散思維，使其能夠運用數學的思維解決實際問題。在設計數學問題時，教師要注意題目的難度要適中，不能過于簡單，讓學生產生驕傲自滿的情緒，而在接下來的學習中不認真地思考；也不能過于復雜，以免挫傷學生的學習積極性。要提出難度適中的問題，教師首先要了解學生的學習情況與學習能力，這就需要教師與學生建立和諧的師生關系，在平時的學習與生活中與學生良好相處，從而讓學生在教師面前可以做到“有話可說”，對于不懂的內容，他們也可以虛心求教，以便教師可以及時地幫助學生答疑解惑，從而使課堂教學的效果得到保證。

例如，在教學“長方體和正方體”這節內容時，教師就可以為學生提出相應的問題，啟發他們的思維。如：①生活中有哪些常見的長方體和正方體？②長方體和正方體分別由哪些要素組成？組成長方體和正方體的各要素之間有什么關系？③長方體和正方體的表面積和體積應該怎樣計算？提出的這幾個問題難度層層遞進，那么教師在提出問題后，就可以先讓學生自己思考，對于學生自己無法找到答案的問題，再通過小組討論來共同解決。圍繞教師所提出的問題，學生在討論時也會有一定的針對性，從而有助于學生朝著這個學習目標進行思考探索，在思維的發散中提升他們的學習效果。

三、鼓勵實踐，培養學生能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。數學是一門與生活實際結合得十分緊密的學科，雖然大部分的數學知識理論性都較強，但是只要教師引導學生用心觀察思考，他們就會認識和體驗到學習數學的意義與樂趣，而學生親身參與到數學實踐活動中無疑是最有效的方式之一。在數學教學的各個環節中，教師可以適時地引入實踐活動，讓學生在實踐中不斷深化所學的知識，鍛煉學生的綜合能力，也提高數學教學的有效性。

例如，在教學“多邊形面積的計算”這一節的內容時，教師就可以讓學生在學習了基本的計算方法后，通過組織學生參與實踐來鞏固課堂上所學的知識。如在教室里通過測量桌子的長與寬計算桌子的面積，或者測量地磚的邊長等；有機會教師還可以帶領學生走出教室，在校園內隨機地選取區域進行測量與計算。這樣的教學方式脫離了教材，又依托于教材，將課內教學與實踐進行了有效的整合，既有助于增強數學教學的趣味，提高學生的學習興趣，又有助于學生數學意識的培養，提升他們應用數學知識解決實際問題的能力，一舉兩得。

總之，培養學生的學習興趣是教師教學的基本目標之一，作為新課程改革背景下的一名小學數學教師，我們要在教學實踐中不斷創新，探索出恰當的教學方式，以培養學生的興趣為出發點，尊重學生的主體地位，注重調動學生的積極性，從而使得數學教學的效果有所提升，使得學生的綜合能力得到發展，為其今后的學習與成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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