淺談小學語文教學中的拓展延伸

杜淑香

摘 要：當代教育體制改革下，小學語文的學習成為教育的重點。新的教育模式對教育的成果有著至關重要的作用，除了對學生的基礎教學外，對小學語文教學中的拓展延伸更為重要，就小學語文教學中的拓展延伸進行了分析。

關鍵詞：小學語文；拓展延伸；有效性

對學生的語文學習拓展延伸需要把握適度適量的引入，根據教材中的相關知識和學生的基礎進行有教學目標的延伸拓展。對于小學的課堂教學資源，在基礎教學中引入添加故事、圖片、視頻、音樂等媒介構成聽、說、讀、寫等教學方法，構成拓展延伸的教學理念，促進學生的語文發散思維。建設開放性的語文教學課堂，注重迎合信息化時代的科學技術，把學生作為教學的主體，教師在協助中提高學生的學習接受能力。

一、小學語文拓展最為有效的時段

1.課前拓展性閱讀

學生的課前閱讀非常重要，能夠提前預習課堂中的所學知識，并能通過閱讀盡快進入課堂學習的狀態。但是對于課堂知識的預習大多是乏味的，很難讓學生提起興趣。那么課前圍繞課堂教學的內容和教學目的，讓學生進行拓展延伸閱讀，從一些小故事中了解本節課作者的背景和相關資料，為課堂教學做好充足的準備。

2.課堂拓展性閱讀

通過課前的閱讀延伸了解了大概的課堂內容和背景后，更有利于課堂教學的開展。在課堂教學中，拓展性的閱讀也是非常重要的，在學生遇到疑難問題的時候，教師利用課外的故事和閱讀材料能夠側面啟發學生，協助學生自主學習，開拓思維，解決疑惑。

3.課后拓展性閱讀

語文的魅力不僅是在課堂上，它與生活息息相關，延伸到生活中是語文最大的實用性。因此，教師需要在生活中調動學生的生活體驗和閱讀廣泛性，在課后利用語文的資源和內容組織學生進行社會實踐，布置課后的拓展性作業，促使學生積極進行拓展教育。

二、如何提高語文學習拓展延伸的有效性

1.自然拓展

拓展需要自然和適度，有效的語文拓展方式是根據課堂教學文本中的故事進行互相聯系的拓展延伸，其拓展內容是與教學目的達成一致的，不是東湊西湊、胡亂延伸的，最后需要回歸到課堂教學的內容中來。拓展閱讀是需要自然的、有聯系的巧妙拓展。比如，三年級教材中《祖國的春天》一文中，對于祖國大地的美好春景，可以讓學生進行戶外實踐的拓展延伸，這樣可以讓學生真實地感受春天，了解祖國春天的美好景象，也會讓學生增加自我的理解和感受。或通過教師在課堂中播放祖國各地春景照片的形式，讓學生了解春天的美景同時知道祖國大地的廣闊疆土。

2.適度拓展

適度的拓展延伸在小學語文教學中非常重要，因為小學生的思維較慢，基礎較為薄弱，對大量的拓展延伸吸收不了，反而會造成厭學等抵觸心理。應該圍繞教材中的知識內容進行拓展，對作者的背景故事和課文中相關聯的事物進行了解互動。避免不著邊際的長篇大論拓展延伸，避免教學反噬。像是“春風又綠江南岸”，著重“綠”字延伸，突出春天季節的美，不要對“江南”過多拓展，讓學生搞不清學習重點。

3.開放性的讀書

從小培養閱讀興趣是教育的重點，閱讀的樂趣在于從閱讀中可以感受文章情感，并能聯系生活，領悟做人的道理，感受語言的優美，出口成章。閱讀對于鍛煉學生的思維和腦力特別有效，知識單一地進行課堂閱讀是不可以的，還要開拓各個領域，擴展課外閱讀，開放性的閱讀可以讓學生選擇自己喜歡的書籍，將知識面延伸開來，再通過課堂上舉辦閱讀會等活動，讓學生互相交流閱讀心得，介紹好的書籍，從而將學生的知識和思維互相交換，提升學生的綜合語言能力。開放性閱讀是鍛煉低年級學生最好的一種閱讀方式，比如《喜愛音樂的白鯨》一文中，對于海洋的魅力，學生非常向往，那么可以開放性地讓他們閱讀與海洋相關的書籍，可以增加他們的閱讀量，增加知識的儲備和閱讀的趣味性，讓學生的學習拓展充滿趣味性和針對性，提高對教材內容的理解。

4.突出層次性的“寫”

因為小學學生年齡較小，再加上家庭因素的影響，無論性格還是學習能力、智力水平都有所不同，因此，有針對性的學習是提高不同學生學習能力的根本。比如說年齡較小的學生，對新學習的生字生詞在課后布置作業的時候，教師可以不制定具體的練習要求，讓學生對學過的生字生詞進行練習，練習次數也由學生自己安排，只要能通過明天的聽寫即可，讓學生可以根據自己的學習能力和學習效率進行記憶，使全班都能夠熟練掌握生字詞。

在小學語文教學中，學生的基礎能力較弱，對于學生的拓展延伸需要適度適量地進行，不能急于求成地大量灌輸，反而容易出現反作用。在小學語文的拓展延伸中，要結合新媒體技術的運用，將圖片、視頻、音樂等媒介進行興趣牽引和帶入，讓學生能夠自主地積極思考，鍛煉發散性思維。