高職優(yōu)質(zhì)微課資源的信息化建設(shè)途徑和共享研究

鄭廣成，朱翠苗

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院，軟件與服務(wù)外包學院，江蘇 太倉 215411）

高職優(yōu)質(zhì)微課資源的信息化建設(shè)途徑和共享研究

鄭廣成，朱翠苗

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院，軟件與服務(wù)外包學院，江蘇 太倉 215411）

從提高微課資源質(zhì)量和學習吸引力角度，分析了微課資源信息化建設(shè)的內(nèi)容，從搭建在線開放課程平臺、統(tǒng)一建設(shè)標準和規(guī)范、采用自動化形式建設(shè)、盡量采用第三方平臺的智能化技術(shù)等方面，對微課資源建設(shè)途徑進行詳述，最后從學習者、校企共建共享的角度，討論了微課資源的共享方法，為微課資源平臺建設(shè)提供建設(shè)方案。

微課資源；信息化建設(shè)；途徑；共享

0 引言

目前，微課建設(shè)存在資源建設(shè)重復、微課內(nèi)容和選材不科學、制作技術(shù)不先進等問題，微課設(shè)計開發(fā)思路不夠明確，尤其缺乏頂層整體設(shè)計[1]，視頻資源建設(shè)重點不突出、方法不新穎、吸引力不強，本文將以《PHP程序設(shè)計》課程為載體，探索的微課資源的建設(shè)途徑、建設(shè)方法，從自動化、智能化的角度，以提高微課資源學習吸引力為目標，分析微課信息化開發(fā)和推送方法[2]，以示例課程為載體，

微課資源的信息化建設(shè)是滿足移動學習、開放式學習的一種有效途徑，是對課程資源碎片化、體系化建設(shè)的一項系統(tǒng)性工作，需要結(jié)合具體課程，進行課程知識點、技能點的梳理，整理出一套微課資源建設(shè)體系，確定微課資源建設(shè)形式，并準備好相關(guān)的素材資源，采用相關(guān)處理軟件和攝像設(shè)備進行授課視頻制作，建設(shè)各類微課教學資料，目前最實現(xiàn)微課視頻資源平臺的建設(shè)和共享

1 微課資源的信息化建設(shè)

有效的方式是通過第三方MOOC、SPOC平臺[3]進行課程微課平臺的搭建，按照一定的體系結(jié)構(gòu)將微課資源整合在平臺，供學習者在線學習，并配備相應(yīng)的訓練、試題在線測試等，以鞏固所學知識和技術(shù)，滿足在線學習需要。

2 微課資源的信息化建設(shè)途徑

2.1 搭建在線開放課程平臺

基于第三方在線課程平臺，按照單元學習、課外訓練、經(jīng)典資料、作業(yè)、考試的形式搭建課程平臺模塊。

重點是單元學習，每個單元學習應(yīng)該進行微課視頻細化，以《PHP程序設(shè)計》課程為例，可以按照項目場景導入、項目問題引導、知識技術(shù)學習、項目實現(xiàn)講解、并行項目訓練的結(jié)構(gòu)進行單元微課體系設(shè)計，在知識技術(shù)學習部分，可以按照知識和技術(shù)點進行微課視頻劃分，設(shè)計多個重點學習微課視頻資源，在此基礎(chǔ)上，進一步完成項目視頻教學。項目場景引入和問題引導部分，不一定采用視頻形式，可以采用文檔、動畫演示的形式進行設(shè)計。并行項目訓練部分可以分成2個微課資源，一個是項目場景（訓練情景）營造，一個是并行訓練過程演練，對于大一點的項目還可以分成幾個視頻完成，每個視頻實現(xiàn)1-2個功能點或技術(shù)點。

2.2 統(tǒng)一建設(shè)標準和規(guī)范

微課資源建設(shè)要對課件、試題、文檔、視頻、作業(yè)等微課資源形式進行規(guī)范，設(shè)置出規(guī)范統(tǒng)一的文本或格式[4]，并界定資源名稱、內(nèi)容，然后分工進行資源建設(shè)，這樣建設(shè)出來的資源才能夠保證一致性、完整性和規(guī)范性，即使多位教師一同建設(shè)，也能保證資源的有效和統(tǒng)一，避免知識點的重復和內(nèi)容的疊加。

圖1 在線開放課程平臺微課體系Fig.1 Open online course platform system

2.3 采用自動化形式建設(shè)

采用自動化建設(shè)形式，主要是盡量避免文本內(nèi)容的羅列，各類資源盡量采用具有吸引力的形式，例如動畫演示效果、視頻講解方法、自動提示答題和修正等，以最大限度的方便學習者學習為目的，對資源進行信息化程度高、自動化效果強的設(shè)計，保證學習者越學越帶勁。

2.4 盡量采用第三方平臺的智能化技術(shù)

第三方微課平臺，往往對于一種微課資源形式，給出多種選擇，有普通的文本、也有高級醒目的智能化形式，高級智能化的設(shè)計形式往往要花費大量的經(jīng)歷和勞力才能完成，但是為了提高微課資源的吸引力，建議選取智能化的高級形式進行微課資源的平臺建設(shè)和推送，提高資源建設(shè)的信息化深度，保障學習學習的積極性和體驗感[5]。

3 微課資源信息化共享方法

微課資源建設(shè)的目的就是對廣大學習者開放，要根據(jù)微課建設(shè)目標和學習特點有分別進行共享設(shè)置，例如：SPOC形式的微課要根據(jù)班級進行微課資源的開放，MOOC形式的微課要根據(jù)用戶級別的進行資源開放，這就需要學習者在線注冊，根據(jù)學習者的要求進行權(quán)限設(shè)置，不同程度進行權(quán)限開放，為了保證學習者的利益和學習效果，可以根據(jù)權(quán)限對學習者收取一定的學習費用，避免打醬油形式的過客造成的學習碎片，并開通在線討論和建議模塊，聽取學習者的建議，不斷完善課程資源，提高資源質(zhì)量，為建設(shè)精品微課奠定基礎(chǔ)。

同時，可以開放多個教師登陸接口和企業(yè)登陸接口，為校級同行共建共享課程資源、校企聯(lián)動建設(shè)精品資源建設(shè)共建共享機制，從而實現(xiàn)微課資源校企共建共享。

微課可以根據(jù)IP地址進行校內(nèi)外劃分，對于校內(nèi)學生可以采取開放免費的形式，通過IP識別[6]，在校內(nèi)登陸的學習者，可以免費學習，校外的學習者收取學習費用，同時對學習者誠信進行識別，對于三天打魚、兩天曬網(wǎng)的學習者，進行黑名單管理，防止“搗蛋鬼”進入課堂，擾亂學習秩序[7]。

4 結(jié)論

微課資源的信息化建設(shè)至關(guān)重要，它關(guān)系者微課在線學習者的學習利益，必須本著以自動化、智能化的資源形式，采取高度信息化的共享開放形式，推送給廣大學習者，以最高的學習吸引力為學習者呈現(xiàn)高質(zhì)量的微課資源[8-12]，就必須加強微課資源建設(shè)的規(guī)范性、標準化，必須做好微課資源的整體設(shè)計、處理好微課資源建設(shè)細節(jié)，采用第三方微課平臺的高級建設(shè)方法，進行微課資源的上傳和推送。

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Study on the Way of Information Construction and Sharing of High Quality Micro Course Resources in Higher Vocational Colleges

ZHENG Guang-cheng, ZHU Cui-miao
(college of Software and service outsourcing, Su zhou Chien-Shiung Institute of Technology,Jiangsu Taicang 215411)

In order to improve the quality and attractiveness of micro class resources learning perspective, analyzes the micro class resources informatization construction, from building the open online course platform, unified construction standards and norms, the use of automation construction, as far as possible the use of intelligent technology and other aspects of the third party platform, construction of micro class resources in detail, and finally from learning and school enterprise sharing perspective, discusses the method of sharing micro class resources, the construction of micro class resources platform construction scheme.

Micro course resources; Information construction; Ways; Share

TP311.5-4

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2017.05.010

蘇州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題(編號：16000Z030名稱：高職程序設(shè)計課程數(shù)字化微課資源開發(fā)與共享研究)；江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題(編號：ZYB47；名稱：基于軟件項目重構(gòu)的高職程序設(shè)計課程碎片化資源建設(shè)與應(yīng)用研究)；江蘇省高職院校教師專業(yè)帶頭人高端研修團隊訪學項目(項目編號：2016TDFX009)

鄭廣成(1978-)，河北棗強人，男，副教授，碩士，主要從事高職教育研究、移動軟件和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研究；朱翠苗(1976-)，河北無極人，女，副教授，碩士，主要從事高職教學改革研究和智能軟件技術(shù)研究。

本文著錄格式：鄭廣成，朱翠苗. 高職優(yōu)質(zhì)微課資源的信息化建設(shè)途徑和共享研究[J]. 軟件，2017，38（5）：49-51