大學生就業能力和社會需求的對比研究

韓春

【摘 要】當前，我國的教育事業取得了快速的發展。全國高校都在擴招，導致每年都有大批畢業生涌進人才市場。而由于部分畢業生的就業能力無法滿足社會需求，引發了大學生就業危機。文章主要通過社會對大學生能力的需求與大學生就業能力進行對比，分析我國現階段高校教育存在的弊端，并進一步研究高校應該如何培養符合時代需要的人才，使大學生的就業能力可以滿足社會的需求。

【關鍵詞】大學生；就業能力；社會需求；對比

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）11-0094-03

通過對就業市場的調查研究顯示：一方面，每逢畢業季，都有幾百萬的大學生涌入人才市場，大學生就業壓力已經成為一個社會問題。另一方面，部分企業雖然高薪誠聘，卻求不到能夠滿足職位要求的合適的人才。由此可見，大學生實際就業能力與社會需求之間存在一段差距；部分大學生所學的專業人才過剩；隨著經濟發展產生的新的工作崗位，卻因高校沒有開設相關專業而一將難求。這些狀況反映了高校對大學生的培養存在著偏頗和不足。高校必須關注社會形勢，研究社會需求，革新專業配置，提升大學生的就業能力，為新經濟環境提供對口人才。

1 大學生就業能力與社會需求現狀分析

就業能力是指勞動者具有勝任工作崗位要求的能力，以及能夠展現自己并成功獲得工作的能力。隨著經濟的發展，企業對員工的要求越來越高，企業招聘側重點也發生了明顯的變化：不再以學歷和成績為主要參考對象，企業更看重的是大學生完成任務的能力、分析與解決問題的能力等，而這些企業需要的能力和大學生就業能力之間存在很大的距離。

1.1 實踐經驗與社會需求存在差距

高校幾乎每年都會要求學生利用假期參加社會實踐活動，最后以實踐報告的形式檢驗學生的實踐結果。雖然報告都提交了，但很少有企業愿意給大學生實踐機會，導致真正走進社會參加實踐的大學生少之又少。高校每年都會組織學生去工廠實習，事實上多數是組織學生“參觀一下”，企業不希望沒有實踐基礎的學生參與工作。直到實習期結束，學生也沒能得到鍛煉的機會。再加上大學生不主動去尋找實踐機會，導致大學生畢業時社會實踐經驗嚴重不足。而企業在招聘人才時，都會把有實踐經驗放在首位，同時由于每年大學畢業生都有幾百萬人，企業可選擇性極大，它不會因為學生缺乏經驗就改變招聘原則，所以，大學生只有努力提升自己的實踐經驗，才能滿足企業的要求和社會需求。

1.2 專業知識無法滿足社會需求

部分學生由于在上大學被調劑到了現在的專業。還有人在報考之前對本專業沒有做過了解，盲目性地選擇專業，以致對專業知識重視度不夠，學習興趣不足，專業知識不扎實。而現實中，一些專業型崗位要求大學生要掌握專業技能，而專業知識是專業技能的基礎。這與大學生專業知識不扎實形成矛盾。為了能夠適應社會需求，大學生應掌握好專業知識基礎。

1.3 知識面相對狹窄，就業時受限

大學生必須掌握扎實的專業知識，做到“一?！?，還要兼顧非專業知識，做到“多長”。好多大學生認為學習就是學習專業知識，從而忽視了對英語、駕駛、口語表達、音樂、美術等非專業知識的學習。而畢業時大部分學生的專業知識水平相當，沒有任何特長的學生在競爭中就處于劣勢。企業往往出于對將來員工綜合工作能力的考慮，在招聘時會期望學生一專多長。

1.4 大學生創新能力無法滿足企業的需要

應試教育限制了學生的思考方向。學生往往只知道接受并吸收知識，沒有時間去思考知識的來龍去脈。我國部分大學生走進大學以后仍然延續著這種思維習慣，缺乏學習的主動性，滿足現狀，缺少創新的意識，缺乏主動思考問題的能力。一項研究表明，美國每年受理的40萬件專利申請中，其中有23%是大學生在校申請的。而在我國，每年受理專利申請數量在15萬件左右，我國大學生申請專利的比例僅占0.05%。說明我國大學生創新意識淡薄，創新能力不足。而隨著科技的不斷進步，企業對這方面的要求越來越高，企業要求員工要具有想象力、開拓力和創造力。這些都需要大學生在日常學習和工作中努力培養自己的創新能力，善于設想，敢于探索未知領域。

2 我國高校人才教育與社會需求間的矛盾

通過對比我們發現，學生就業能力和社會需求之間存在著很大的矛盾。導致這一現象的出現，在某種程度上，也與我國高校在教育上的失誤有一定關系。

2.1 忽視了對大學生就業能力的培養

高校是為社會輸送人才的主要場所。而高校往往忽視了對大學生就業能力的培養。只注重對學生學科發展規劃，沒有把學生就業能力的培養進行長期規劃。對學生就業能力的概念認識模糊，甚至沒有考慮學生畢業去向，沒有幫助學生做好畢業準備。這些在大學生走進大學校門就應該著手培養的就業能力，學校僅僅通過在畢業季時簡單地輔導就完成了。這種蜻蜓點水的做法顯然對提高大學生就業能力起不到作用。

在應試教育的大環境中，高校單純注重學生書本知識的傳授，學校把精力都用在了提高學生成績上，在學校的指揮棒下，學生也把全部精力用在了用知識武裝自己上。學校和學生都忽視了社會實踐對學生成長和就業的意義。這種傳統的分數代表一切的思想不利于培養學生的創新能力和實踐能力。

當前，高校不斷擴招，高校辦學規模越來越大。而教學師資建設跟不上，導致本來是小組操作并討論的實驗活動，由于學校沒有足夠的教學資源，只能由老師演示，群體參觀，大大降低了學生的動手能力、思考能力和溝通能力等。

2.2 高校未建立大學生就業能力培養機制

目前，高校普遍缺乏完善的大學生就業能力培養制度，也沒有專門培養就業能力的教師和課程，缺乏積極為就業做準備的學習氛圍。

首先，沒有一個完善的社會實踐體系。校企沒有聯合給學生制造實踐機會，雖然學校組織學生進企業，然而學生并沒有真正參與到企業的一線工作中。學生的實踐活動只是對企業的參觀、了解，實踐經驗基本沒有。

其次，學校課程設置有待改進。學校沒有根據社會需要對學生加大實習環節的設置，導致學生眼高手低。學校應該采用實踐操作和理論知識結合的教學方式，使學生邊學邊做，加強學生的動手能力、思考能力、創新能力。

最后，缺乏活躍的創新氛圍。在創新氣氛活躍的環境里，人們會積極思考問題，主動探索未知領域，對新鮮事物躍躍欲試。先秦時代的百家爭鳴帶來了我國封建社會的文明，文藝復興運動掀起了第一次科技革命。大學生創新能力的培養也需要一個積極向上的環境。在國外的學生都在追求科技創新的同時，我國部分大學生出現了心浮氣躁、思想墮落的狀況。英國青年人崇拜的是霍金這些偉大的物理學家們，而我們的學生宿舍里貼滿了“超女”、歌星的照片。這些學生的價值取向出現了偏差，創新能力又從何培養？

3 高校應對就業社會需求應采取的措施

3.1 開展大學生職業規劃教育，培養就業意識

要想提高大學生就業能力，先要增強學生就業意識。讓大學生有目的、有計劃地進行專業學習。同時，引導學生主動關注社會動向，掌握就業方向，促使學生自覺學習，縮短自身能力與企業需求之間的距離。在幫助學生進行職業規劃時，要根據學生的個體差異，制訂不同的計劃，打造基于學生自身特點的個性化指導模式。同時，教師要將個性十足的學生拉回到群體中來，在群體中相互磨合，使學生們既有自己主見又有團隊意識。

3.2 加強實踐基地建設，為大學生提供鍛煉平臺

要從多個方面培養學生的就業能力。在教學方式上，學校可以開展一些職業技能比賽，模擬企業現場等。將理論知識運用到“模擬職場”。使學生對職業生涯具有初步了解，切身感受自己存在的不足之處，從而激發學生深入學習、調整自我、完善人格的主觀能動性，為就業提前做好思想準備。高校還應該為學生建立實踐基地，給學生提供鍛煉的機會，幫助學生盡早適應社會。學校最好能與企業聯合辦學，避免到企業實踐的學生在實習期間只是走馬觀花，要經常性地讓學生到企業參與社會實踐活動，培養學生的動手能力，在實踐中體驗并提高自己的工作能力，使學生的就業能力符合企業的需求。

3.3 培養創新意識，緊跟社會步伐

隨著經濟的發展，企業為了跟上社會進步的節奏，要求員工的知識、技術必須與時俱進，要有快速接受新事物的能力，還要具有勇于創新的能力。因此，高校必須培養大學生的自主創新意識，鍛煉學生努力探索和研究未知領域，發散學生思維，使學生在工作中持續進步，應對新事物，探索新領域。

3.4 提升師資力量，增強針對性指導

目前，高校的就業指導老師多是輔導員任職。由于輔導員的精力有限，在每天處理完學生日常工作后，很難對學生的就業能力提供有效的指導。就業指導老師需要有專業的職業指導能力。輔導員雖然有一定的教學經驗，但未經專業培訓很難勝任就業指導老師。要想使學生的就業能力得到有效的提高，必須提升教師隊伍的水平，聘請專家和學者開展大學生就業能力研討工作，建設一支優秀的就業指導教師隊伍，以綜合提升學生就業能力。學生就業能力的提升并不是學校就業率的提升。教師要改變意識，從注重就業率這個百分比，轉到注重學生實際能力的培養上來。只有教師的教學意識發生轉變，教學重點才能得到轉移，才能給社會培養優秀的人才，而不是為了完成就業率而推給社會一批經不起考驗的畢業生。

3.5 加強就業心理教育，做好就業預期

大學生心理素質也會影響就業能力。大學生應該確定適合自己的就業目標，在學習中使自己朝目標奮斗。同時，還要培養自己的特長和抗挫折的能力。強大的心理承受能力可以使自己在競爭中表現得更加出色。高校應該針對心理素質不夠強的學生的進行心理健康輔導，強化學生就業意識，鼓勵學生自主擇業，盡量避免學生因就業問題引發心理問題，使學生可以健康、陽光地走向社會。

3.6 建立自主創新氛圍，培養創新能力

為了提高大學生自身的就業能力，為了實現在2020年之前把我國建設成為創新型國家的宏偉目標，高校必須培養大批創新型人才。高校應該給大學生創設一種創新氛圍，激發學生創新的意識。

首先，培養學生的奉獻精神。經濟的發展在給社會帶來巨大貢獻的同時，也給大學生帶來了一絲浮躁的風氣。而很多創新工作都需要人們具有吃苦耐勞的精神，要求在創新的過程中能夠持之以恒、勇于探索、嚴謹求實。當代的大學生物質生活都比較優越，生活的富足使他們很難去從事艱苦的勞動。因此，必須培養大學生為國家、為社會奉獻自己，燃燒青春的精神。幫助大學生樹立正確的“三觀”，使學生勇于克服困難，不怕艱苦，樂于創新。

其次，開展學術誠信教育?，F在熱門的“追星”和“模仿秀”活動都是在模仿別人，與創新是背道而馳的。創新，就是要和別人不一樣。高校要在學生學術上培養學生獨特的思維，獨立思考，使學生針對相同的問題可以提出不同的見解。提倡學術自由，杜絕學術抄襲、造假。

4 結語

大學生就業能力與社會需求之間的矛盾，反映了現階段我國高校教育存在的弊端，高校應該從大學生入學就為大學生建立就業規劃。組織專業的就業指導教師隊伍，開設就業指導課程。在對專業知識傳授的基礎上，對大學生進行就業意識、創新能力、抗挫能力、奉獻精神等方面的培養，綜合提高大學生的就業能力。

參 考 文 獻

[1]鄭曉明.就業能力論[J].中國青年政治學院學報，2002

（3）.

[2]謝志遠.關于培養大學生就業能力的思考[J].教育發展研究，2005（1）.

[3]傅進軍.大學生就業力促進與職業發展[M].北京：北京科學出版社，2005：207.

[4]肖建中.職業規劃與就業指導[M].北京：北京大學出版社，2006：74.

[責任編輯：陳澤琦]