你家孩子幾歲入學？

【編者按】

春去夏來，各小學已經開始招生報名，家長們則開始為孩子入學奔忙，但孩子幾歲入學卻讓家長們頗費躊躇。早在2月22日，教育部辦公廳印發了《關于做好2017年義務教育招生入學工作的通知》，其中提到：“就讀小學一年級兒童的截止出生年月由省級教育行政部門根據法律規定和實際情況統籌確定。”一石激起千層浪，不少家長猜測，小學入學年齡可能有所松動，意味著孩子可以提早入學。要不要讓孩子“早點起跑”？6周歲以下的孩子能否適應學校生活？幾歲入學最適宜？男孩女孩入學時間有沒有差別？應廣大讀者要求，本刊記者采訪了教育專家、幼兒園老師和小學老師，對這些問題進行詳細剖析。

入學年齡放寬了？

我國《義務教育法》規定：“凡年滿六周歲的兒童，應當送其入學接受并完成義務教育。”即當年8月31日前滿6周歲的兒童可以上小學。長期以來，這一規定被認為不公平，因為照此規定執行，8月31日以后出生的孩子將晚一年入學。舉例來說，9月1日出生的孩子僅比8月30日出生的孩子晚出生兩天，入學就要晚一年。所以，教育部《關于做好2017年義務教育招生入學工作的通知》發布后，許多家長猜測，入學年齡的截止日期有可能放寬到12月31日，即讓同年齡的孩子上同一年級。但是，通知中為什么沒有明說呢？

針對家長們的疑惑，教育部公開回應稱，我國《義務教育法》明確規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。由于各省適齡兒童數量情況和教育資源的實際承載能力不同，一直以來，具體入學年齡截止日期由各省具體規定。因此，教育部的《通知》是依法重申現行制度和做法，不會統一規定具體入學年齡截止日期。

對此，許多家長仍持觀望態度，希望所在省、自治區、直轄市有新政策出臺。

家長張女士對記者說：“要是政策不改，那我兒子就要吃大虧了！他的生日在10月份，按規定只能明年入學，但是他幼兒園里的同班伙伴都在今年入學。這不等于我兒子留級了嗎？他為這事已經哭了好幾回了。”

家長孟先生幫腔道：“沒錯，政策不合理，一刀切的方法傷害了許多人的利益。我女兒的生日在9月份，如果明年入學，就要比同班同學大整整一歲，多傷害她的自信心啊！再說，她幼兒園已經畢業了，不入學干什么？在家玩一年嗎？誰來照顧她？這不是給我們家長增加負擔嗎？”

家長岳女士認為，入學年齡提前是民心所向，政府應當順應民意，讓家長在法律規定的范圍內自主選擇孩子何時入學。她說：“大家都知道，現在的幼兒園早已小學化，6歲的孩子不僅學會了漢語拼音，100以內的加減法做起來也不在話下，英語水平甚至比小學二年級的孩子還高。也就是說，孩子們盡管按規定6歲入學，其實四五歲就開始‘起跑了。如果政策不改，孩子們將在小學重復學習在幼兒園學過的知識，這叫不叫浪費？”

家長們眾口一詞，紛紛要求入學年齡提前，但小學老師們的意見卻恰恰相反，而且也是異口同聲：“入學年齡不能再提前了！”

接受采訪時，小學一年級語文老師柯女士說：“一年級的系統化學習，對于不滿6周歲的孩子來說是比較難完成的，因為孩子的生理、心理條件都未準備好。比如握筆、專注力、模仿力、理解力等，都不夠完善。入學年齡實在不適合再提前了。”

幼兒園老師周女士是幼教專業的碩士研究生，對幼兒身心發展規律有深刻的認識。她告訴記者：“提前入學是拔苗助長行為，家長們一定要謹慎，以免誤入歧途。幼升小最合適的年齡應是6～7歲，這是有科學依據的。6歲是兒童心理、生理發展的分水嶺，兒童大體上能完成由幼兒向學童過渡的過程，孩子自身也開始具備一定的獨立思維能力。而5歲的孩子心理發育、腦部發育均處于相對不成熟狀態，此時入學，大部分孩子會感覺吃力，從而產生自卑、孤立情緒，最終導致不合群，影響心理健康發展。”

在一所小學的招生處，家長王先生斷言自己5歲的女兒聰明過人，如果不能入學就是耽誤她的成長。他向記者展示了七八本證書，包括鋼琴3級證書、圍棋業余初段證書、速算結業證書等。他說：“我家丫頭真的是神童啊！現在我買菜都帶著她，她算賬準著呢，菜販們都算不過她。您說，這樣的孩子不破格入學多冤啊！學校太死板，說什么也不收。我納悶了，失去這樣的優等生，不就等于拉低了你們的升學率嗎？”

該小學副校長朱女士微笑著回應道：“基礎教育階段是國家義務教育，不存在升學率問題。我們當然想招收聰明的學生，但我們更要為學生的健康和未來發展負責。”朱校長耐心地解釋道，“小于6周歲和大于6周歲的孩子相比，差別不在智力上，而在行為習慣和自理能力上。年齡小的孩子由于骨骼、肌肉、韌帶、力量的發育不成熟，寫字效率普遍不高，要想跟上全班的節奏，勢必付出更大的努力。從自理能力看，不足6歲的孩子比較‘糊涂，做什么事都得老師、家長提醒，就連上廁所這樣的事都記不住，有的孩子下課光顧著玩，上課鈴響了又急著去上廁所。如果因為行為習慣和自理能力差拖全班的后腿，孩子很可能會受到失敗感的困擾，長此以往容易產生厭學情緒。”

最后，朱校長語重心長地對王先生說：“提前一年，也許誤了一生。望您三思。”

男孩女孩差異大

家長魏女士建議：“我覺得至少應該讓女孩提前入學，因為女孩明顯比男孩懂事早，學知識快，而且聽話好管理。”

小學一年級班主任畢老師認為：“女孩可以按規定6歲入學，而男孩，我建議7歲入學。我帶的班里，學習成績好的都是女生，男生的考試名次擠不進前10名。有些男生上課不認真聽講，思想開小差，干擾同學，甚至故意大喊大叫；有的男生完不成家庭作業，十分鐘能做完的作業要寫上一個多小時，明顯跟不上教學進度。在遵守紀律、自理能力方面，男生也不是女生的對手，班干部清一色的女生。有些男生因為得不到老師的表揚，學習成績又落后，自信心很受打擊，甚至產生了厭學情緒。”

兒科醫生秦先生贊同畢老師的觀點。他對記者說：“男孩女孩的心智的確存在差別。出生時，女嬰的智力已經比男嬰成熟幾周，具體表現在女嬰比男嬰更早懂得微笑，更早懂得用啼哭尋求大人的陪伴。長大一些，女孩比男孩更早會說話，更早會說長句子和復雜句子。到6歲時，女孩的智力要比男孩成熟兩年左右。讓智力水平有較大差異的男孩女孩在一個課堂里學習，也是一種不公平。”

中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉先生表示，國外研究表明，男孩早期大腦語言區的發育水平的確晚于女生。男孩5歲時的語言發育水平，僅相當于3歲半的女生。因此他認為，男孩晚一年入學比較好，但應該在8歲前入學。

北京大學教授吳必虎先生也認為，男孩應該比女孩晚入學。他在微博上表示：“鑒于男女兒童智力發育速度不同，男童普遍晚于女童兩年左右，同性學童之間也有智力發育差異，因此全國統一規定男女兒童6周歲入學違反教育規律。建議女童可在6～7歲入學，男童可在7～8歲入學。”

關于男孩女孩在入學階段的智力差別，基礎教育研究專家單博士指出：“青春期以前，女孩的智力發育水平領先男孩兩年左右，這是業界的共識。事實也證明了這一點。在小學階段，聰明乖巧、處事伶俐、成績優異、深受老師喜愛的大多是女孩。不遵守課堂紀律、完不成作業、學習成績不佳、被老師厭煩的大多是男孩。其實，男孩只是心智發育遲緩于女孩，并不是永遠低于女孩。進入青春期以后，大致到初中二年級，男孩身高迅速超過女孩，心智發育也迎來快速增長期，基本與女孩持平。男孩女孩同齡入學確實有弊端，因為男孩將在小學低年級階段處于劣勢，經常受到打擊就會變得不自信，心理發展有可能受到負面影響，甚至造成終生遺憾。但是，目前來看，各省、自治區、直轄市均沒有對男孩女孩的入學年齡做出不同的規定。不過，8月31日以后出生的男孩事實上等于晚一年入學，但并不吃虧，因為孩子在班里與小一歲的女生相比，心智成熟度和生活技能更接近，學習上更得心應手，也會有更多自信。”

提前入學有隱患？

教育心理學教授林女士強調，孩子提前入學有隱患，家長不可不防。她在回復記者的郵件中寫道：“孩子是否可以提前入學，是很多家長關注的問題。有些家長為孩子能提前入學，千方百計找關系、托人情，甚至不惜改戶口虛增年齡，但不管家長是出于何種目的讓孩子提前入學，其結果往往會對孩子的身心健康帶來不利的影響。”她認為，提前入學的隱患包括以下三個方面：

第一，有可能影響孩子的心智健全，為孩子的心理健康埋下隱患。學前期幼兒的思維尚處于具體階段，在其思維還沒有發展到相應階段的情況下，家長強行讓孩子接受暫時還無法理解的事物，孩子就有可能產生思維障礙，甚至會在孩子思維發展過程中埋下一個難以治愈的‘病灶，進而對孩子心智的健全產生負面影響，久而久之還有可能形成心理障礙，并發展成心理疾患。

第二，年齡，嚴格來說可分為生理年齡和心理年齡，一般情況下，二者是相適應的。兒童最佳入學年齡主要受其生理和心理發展水平的制約，生理成熟是影響孩子心理發展的重要內部條件，一定的生理年齡有一定的行為特征。孩子的成長是多方面的，哪一方面滯后都會影響其進步，如果低齡入學，其行為能力相對滯后，生活自理能力、動手能力等不如他人，與同學不同步，久而久之則會使孩子事事處于落后地位，傷及孩子的自信心，形成自卑心理。

第三，會對孩子的生理發育、身體健康造成損害。讀書雖是腦力勞動，但費精耗神也傷身。小學階段的教學內容、課業負擔是按照學齡兒童的心理和生理發展水平設置的，提前上學就有如‘小牛拉大車，等于人為地加重孩子的精神和生理負擔。即便是學前就有相應基礎的孩子，一開始可能比較適應甚至有優勢，但隨著課程內容的加深，其優勢往往很快喪失殆盡，不得不疲于應付，身心處于疲憊狀態。

最后，林教授提醒家長們：“家長切莫有攀比心理，應該從有利于孩子成長的角度考慮，不必讓孩子提前入學，而應在學齡前就根據自家的環境和孩子的實際情況，因材施教。”

鄭州某小學資深班主任董老師認為，對孩子入學，家長不能只攀比年齡，而應該看自家的孩子是否具備了入學條件。按照董老師的經驗，孩子入學應具備以下7種初級能力，家長可以在孩子入學前予以測驗：

第一，自我認識能力。知道自己的姓名、年齡、屬相及家庭住址，能了解并說出自己身體各部位的名稱。

第二，運動能力。能較協調自如地跑步，雙足并跳20厘米遠，能自己穿衣褲、穿鞋襪、系鞋帶，熟練地用筷子吃飯。

第三，記憶能力。能復述6位數字，或較完整地復述一個小故事。

第四，觀察能力。給孩子看有錯誤或缺損的畫，讓孩子指出他觀察到有哪些錯誤或缺損。

第五，常識認知能力。能辨認4種以上的顏色，認識一些基本的幾何圖形，比如三角形、圓形、正方形，知道一些動物名稱及食物的來源等。

第六，計算能力。能進行10以內的加減運算，了解10以內數的組成和排列。

第七，思維能力。能順利進行圖片歸類，理解反義詞，聽完故事后能根據故事內容進行分析推理并回答問題。

幼小連接做些啥？

記者在采訪中發現，因年齡太小不能適應小學生活的孩子大有人在。石家莊某小學副校長劉女士告訴記者，幼小銜接很重要，但家長們普遍不重視，由此造成許多問題。她說：“適應良好的孩子有規范意識、責任心強，表現為聽課習慣好，注意力比較集中，發言積極；作業工整、漂亮；情緒穩定，努力執行老師發出的各個指令，認真完成老師布置的各種任務。適應一般的孩子，有一定的責任心和規范意識，知道什么時候該干什么，能按老師的指令行事，能按時完成各項任務；情緒比較穩定。但是，他們一般都比較被動，表現不夠積極，把學習當成迫不得已的事。”

在劉校長看來，不適應小學生活的孩子有以下五種表現：

第一，不喜歡學校，不喜歡老師，一到上學時間就煩躁、不安。少數孩子會通過哭鬧的方式調節這種不穩定情緒，也有少數孩子試圖通過哭鬧以達到不上學的目的，有些孩子甚至會找老師的毛病來推卸自己的責任。

第二，依賴性太強，離開了幼兒園老師無微不至的照顧，離開了家長全方位的關注，出現入學焦慮傾向，少數孩子甚至會胡攪蠻纏，要求家長陪讀。

第三，缺少耐心，坐不住。

第四，注意力不集中。聽課效率低，聽不清老師的話，或者聽一半漏一半，或者斷章取義，有些孩子還經常弄不清老師布置的作業。

第五，缺乏自信，害怕學習。

北京市特級老師郭先生認為，造成孩子不適應小學生活的原因主要是小學和幼兒園之間存在差異，其中包括生活節奏的差異、學習環境的差異、學習內容的差異、學習方式的差異和師生關系的差異。他對記者說：“如果家長不希望孩子輸在小學入學這條起跑線上，要做的不是讓孩子搶跑，而是扎扎實實地做好幼小銜接工作，這才是有力的、可持續發展的起跑動作。”郭老師認為，對于準備入學的孩子，家長應該在家有意識地做以下六個方面的訓練。

第一，使孩子養成良好的觀察與思考習慣，增強學習數學的能力，提高學習數學的興趣。

第二，培養孩子具有一定的語感，掌握漢語拼音拼讀技巧，幫助孩子開展早期閱讀，防止入學后因識字量不足而導致學習障礙。

第三，了解漢字的基本構成，練好學習漢字的基本功，感悟學習漢字的一些規律和方法，降低入學后學習漢字的難度。

第四，根據不同的事物和場景確定正確的觀察順序，并能夠進行有條理的、完整的表述。

第五，發展孩子的視聽知覺，使孩子具有規范意識，適應小學老師的教學方式以及小學的課堂結構。

第六，讓孩子從容應對考試，快樂、自信地迎接小學的學習生活。

本刊認為，孩子6歲入學符合孩子的身心發展規律，各省、市、自治區根本區域內生源和師資配置做出相應規定無可厚非，家長們應予尊重和理解。希望孩子提前入學源于家長內心的競爭焦慮，不利于孩子成長，尤其對男孩有害。與其托關系、改戶口，不如扎扎實實地做好幼小銜接工作，給孩子積攢強勁的后勁。

【編輯：陳彤】