班主任如何構建和諧的師生關系

李巨海

師生關系是教師教學過程中最基本、最主要、最直接的人際關系，更是課改中不能被忽略的重要部分。班主任應當高度重視師生和諧關系的構建，有目的、有意識地教育和引導學生，逐步改變學生的不足，促使學生健康成長和良好發展。

一、班主任與學生間關系存在的問題

師生之間和諧關系的構建是非常重要的，不僅有利于提高教育教學水平，還能夠促使學生良好發展。但是，現階段在一些學校班主任與學生間的關系，并沒有突破“教師”與“學生”的界限，未能構建和諧的師生關系。究其根本，主要是以下問題的存在：

小學教師對班主任崗位的接納度普遍低下。調查表明，對于班主任崗位，大多數教師都不愿意擔當。一般班主任需要負責學生管理、課程教學、學生學習情況考核、開家長會等，這使得班主任需要負責的工作較多，但所獲取的薪酬卻與其他教師幾近相同。教師從工作本質上就對班主任職位產生排斥感，如此即便擔當班主任，也難以真正熱愛這個職位并投入其中，自然難做好學生教育與管理，無法積極與學生構建和諧的關系。

班主任認識事物思想片面。很多班主任受傳統思想觀念影響嚴重，過于重視學生學習成績，忽略了學生其他方面的教育與培養。這樣，班主任在教育與管理的過程中，一切以學生成績為準，實行的教學活動、教學制度、教學要求等，都是為了提高學生的學習成績。如此，一味地注重強化學習的行為，會使得學生的主動性、能動性、積極性受到抑制，進而被動學習，還會對班主任產生厭煩感，使師生關系緊張。

班級管理觀念目光短淺。不少班主任都用班規約束學生，希望可以更好地來管理學生。但是班規的嚴苛實施反而會起到反效果，使學生更加畏懼教師。常此以往，會使師生之間的交流少之又少，在教學活動中學習問題難以及時處理。教師不掌握學生學習實際情況而盲目教學，這會使學生學習水平難以提高，教學效果不佳，很大程度上阻礙了師生和諧關系的構建。

二、班主任與學生構建和諧關系的有效措施

面對班主任與學生關系不和諧的情況，筆者建議采取以下措施來改善師生關系，促使教、學良好進行。

建立平等的師生觀。構建和諧師生關系的前提條件是平等師生觀的建立。只有教師意識到自身與學生之間是平等的，教師才能真正放下所謂的“架子”，與學生溝通、交流、互動，增進感情，構建和諧關系。

如何才能建立平等的師生觀呢？一是教師應當轉變自己的角色，將自己視為學生們的朋友，從建朋友的角度考慮學生的實際情況，明確學生的優缺點，進而更好開展教學活動，循序漸進地引導學生，并在教學過程中注重學生，與學生展開必要的溝通，讓學生感受到教師的愛與關懷，從而加深彼此感情。二是要樹立以人為本的理念。班主任在管理學生的過程中，應該以學生為根本，通過與家長溝通，了解自身在學生心目中的地位，明確自身的不足之處，進而有針對性的改正，以便在學生管理的過程中能夠更多地考慮學生、理解學生，從而合理管理學生。

注重合理的溝通與交流。有效溝通是解決問題的關鍵所在。當前師生之間關系并不融洽的情況下，教師要充分運用溝通的力量，改善與學生之間的關系，構建和諧、融洽的師生關系。

如何在學生管理的過程中與學生進行合理的溝通交流呢？一是理解學生。即深入了解學生，尤其是學生的學習情況、學生的思想、學習的身心狀況等。在此基礎上，對學生的學習、生活、認知等方面進行綜合分析，從而深入了解學生。在開展教學活動的過程中，嘗試著與學生溝通，并對學生的過失或錯誤予以理解、寬容。二是重視溝通。樹立平等的師生觀，班主任在對學生予以教育或管理的過程中，從學生的角度思考問題，積極與學生進行溝通，或學習上的、生活上的，也可以是其他方面的。總之，班主任應當高度重視溝通，積極與學生溝通，創造溝通機會，通過頻繁的溝通與交流，讓學生打開心扉，真正接納班主任，信任班主任。如此，班主任循循善誘，可以使學生朝著積極正面的方向發展。

對學生愛嚴相濟。小學生處于個性較為不穩定的時期，在這個時期的班級管理和教育需要結合學生的個性特點、興趣愛好、性格差異而展開。每個學生都是天使，他們有自己的思想和行為。要想良好地教育與管理學生，應當在關愛學生的同時，也要嚴格要求學生，促使學生良好發展。當然，對學生愛嚴相濟，首先就是愛護學生，從關愛學生出發，了解學生的身心發育情況，給予適當的幫助與鼓勵，使學生健康成長。在此基礎上，嚴格要求和規范學生，要求學生無論在學習還是生活中都嚴格按照規范來約束自己的言行舉止，從而使學生養成良好的學習態度，端正生活態度。

（作者單位：山東省膠州市膠西鎮魯戈莊小學）