“搭檔式”學習模式的有效嘗試

杭曉博

隨著新課改的不斷深入，“學講計劃”課堂教學模式又上了一個新的臺階，“小組討論” 作為貫穿課堂教學過程的組織形式，越來越被重視，但教學過程中我漸漸發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小組合作學習存在著如下弊端：

1.交流局限性較大。由于傳統(tǒng)的每個小組大約4-6人，例如我們學校孩子較多，就要分成六人一組。課堂上就那么短短的四十分鐘，小組合作學習時如果人人都充分表達自己的觀點，以每人兩分鐘，六個人一次合作學習就要12分鐘，時間上肯定來不了，這樣就會形成每次小組合作只有少數(shù)人發(fā)言的局限性，起不到全面鍛煉的效果。

2.優(yōu)生優(yōu)越性較高。小組合作學習過程中，通常優(yōu)秀的孩子說的較多，講的較多，鍛煉的也較多，在學習過程中經(jīng)常能發(fā)表自己的見解，經(jīng)常能體驗到成功的快樂，久而久之就會有那么點小驕傲、小自以為是的心理。老師將討論的問題一拋出去，就迫不及待的在小組內(nèi)表現(xiàn)自己，思考問題時間較短，發(fā)言的結(jié)論不成熟，表達不準確。

3.差生自卑感較強。學習中等及以下的孩子，由于知識基礎(chǔ)稍差一點，不想說，也不愿意說，不敢說，生怕自己講得不好，反正有人給我講，我只要聽就好了，時間長了會越來越沉默，越來越不愿意說，得不到相應的鍛煉，形成小小的自卑心里。

針對以上幾種情況，我在我們班構(gòu)建了“搭檔式”合作學習模式，即事先了解孩子學習情況，調(diào)整座位，前后位同學一好一差建立搭檔關(guān)系，通常情況下的交流與學習都以搭檔間的合作學習為主。程度好的孩子為2號，程度不好的孩子為1號。起到了如下的學習效果。

1.彌補不足，全面交流

我事先在班里講解了孔子的“三人行必有我?guī)煛惫适拢尯⒆觽兠靼祝伺c人之間的相處是平等的，每個人身上都有自己的閃光點，也存在著許多不足之處。要多看看別人身上的長處，多找找自己身上的短處，虛心聽取別人的觀點和建議，從中汲取經(jīng)驗和教訓。引導孩子們學會尊重，學會傾聽。“搭檔式”學習小組每組僅由兩位同學組成，每個孩子都有充足的時間去發(fā)表自己的觀點，每個孩子都得到了相應的鍛煉。交流時我要求學習程度不好的孩子（即1號）先說先講，學習程度好的孩子加以補充，互相學習，彌補不足。例如在《圓的認識》這一課教學中，探究如何用圓規(guī)畫圓，我先讓孩子們自己嘗試用圓規(guī)畫圓的方法，然后搭檔間交流你是怎樣畫的，先讓程度不好的孩子說，就兩個孩子，又是自己的好朋友，孩子還是能說出來的，之后程度好的孩子加以補充：

例：一組：生1：我是這樣畫的，你看，（直接用圓規(guī)畫了個圓），生2：我也是這樣，拿著這里，一轉(zhuǎn)就好了，（邊說邊畫）。

二組：生1：我是把這里先岔開，然后再畫的。生2：你說的很對，我也是先把圓規(guī)的這兩個尖角叉開，讓后再轉(zhuǎn)一下就畫好了。

孩子們基本能說出來畫圓的方法，只不過語言表達過于口語化，只要愿意說，都應該鼓勵，在全班交流的時候再和孩子一起，規(guī)范數(shù)學專業(yè)的用語，告訴圓規(guī)各部分的名稱，細化畫圓的步驟。因為孩子們有了自己畫圓，和講解如何畫圓的經(jīng)歷，所以掌握起來容易的多了。當然，在遇到比較難的問題，兩位同學交流起來有困難的時候，也還是有必要在大組內(nèi)交流的，集思廣益，探究結(jié)果。

2.互幫互扶，提高效率

構(gòu)建搭檔關(guān)系后，兩人就可以在平時的學習、生活過程中，互相督促，互相幫助，看到對方有表現(xiàn)不好的地方，違反紀律的現(xiàn)象，都可以及時的提醒他，發(fā)現(xiàn)問題，改正提高。特別是在學完新知識測驗的時候，搭檔可以互相批改，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，讓程度好的孩子及時給搭檔講解他不理解的題目和出錯的原因，做好課課清工作。同時引導孩子們明白，搭檔犯的錯誤正好也給你提了個醒，同樣的錯誤自己也可能犯，但如果你給搭檔講解了之后相信自己不會再犯同樣的錯誤。所以，不要嫌給搭檔講解煩，這也是在幫助你自己，你應該感謝他呢！例如《組合圖形面積》教學時，我布置了書上的五題練習題進行小測驗，每題20分，測驗完之后，讓搭檔互相批改，我并不告訴孩子正確答案，讓他們自己發(fā)現(xiàn)搭檔的錯誤所在，互相講解，互相提高。

例：一組：生1：你這一題半圓的周長求得不對，老師說求圓周長的一半后別忘記加上直徑了。你就忘記了

生2：你的求半圓的面積沒除以2，以后千萬別忘了。

二組：生1：這一題告訴的是圓的直徑，不是半徑，你用直徑的平方乘∏求面積不對，太粗心了

生2：求環(huán)形面積應該是大圓面積減小圓面積，你怎么用周長減了，要分清什么時候算周長什么時候算面積。

其實他們在發(fā)現(xiàn)別人錯誤的同時，也能提高自己的解題能力，再加上講解錯誤原因，對錯誤的體會更深刻。都能教別人怎么做了，讓別人注意怎樣不出錯了，自己完成起來又怎么會犯同樣的錯誤呢！

3.檢察監(jiān)督，共同進步

在剛接班時由于班級男孩子較多，班級紀律較差，且孩子學風不盡如人意，許多孩子都不能按時完成作業(yè)，久而久之好多孩子就養(yǎng)成了不完成作業(yè)的壞習慣。建立搭檔式學習后，我先引導他們都來當小老師，互相檢查和批改家庭作業(yè)，并監(jiān)督搭檔是否獨立完成了作業(yè)，且一段時間總結(jié)一次，表現(xiàn)不好的同學要調(diào)整搭檔號，有可能由2號變成1號。孩子們雖然調(diào)皮，可還是很要面子的，剛開始的時候生怕搭檔號有變動，而1號同學老師也經(jīng)常鼓勵他們，根據(jù)他們的表現(xiàn)，將它們變成2號。孩子們都爭搶著完成作業(yè)，不光能按時完成，且字寫得也特別認真，老師抓住教育契機，及時表揚各項工作完成得好的孩子，有的小組甚至提升兩個2號學生，以此來激勵孩子，漸漸的孩子家庭作業(yè)錯誤率也變小了。起到了事半功倍的教學效果。

“搭檔式”合作學習的構(gòu)建，使我們班的孩子在各方面有了翻天覆地的變化，原來不愛發(fā)言的孩子變得活潑開朗，愛講愛說了；原來不做作業(yè)的孩子，作業(yè)能按時高質(zhì)量的完成了，且每個孩子都學會了如何批改搭檔的作業(yè)；原來有些驕傲自滿的孩子，變得謙虛謹慎了；原來成績年級倒數(shù)，現(xiàn)在數(shù)學成績年級名列前茅了……當然，這種合作學習方式也存在著一定的不足之處，我會在今后的教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，合理解決問題，使我們班的“搭檔式”學習模式，更好地為課堂和學生服務，更好的提高孩子們學習效率。