運用體驗式教學模式培養兒童道德品質的研究

蔣月

（江蘇省張家港市南沙幼兒園，江蘇 張家港 215632）

摘 要：一個人良好生活習慣和生活禮儀的養成期是三歲至六歲。運用體驗式教學模式，能培養幼兒們的優秀品德，促進幼兒的健康成長。文章從運用媒體、感受餐桌文化，走進社區、增強環保意識，融入生活、滲透社會責任等方面進行研究

關鍵詞：體驗式；幼兒教育；生活習慣；生活禮儀

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0017-01

體驗式教學模式與傳統教學模式不同，是一種較開放的教學模式，以幼兒為教學中心，將學習主題與幼兒聯系起來，讓幼兒們通過親身實踐進行體驗，并在體驗中培養幼兒們的良好品質和生活禮儀。“少若成天性，習慣成自然”，可見，在體驗實踐中培養幼兒良好的生活習慣，是幼兒一生的財富。

一、運用媒體，感受餐桌文化

隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，教師們在課堂教學中可以利用多媒體進行教學了。它能吸引幼兒們的注意力，對幼兒進行品德教育，培養幼兒講文明懂禮貌的生活禮儀。教師通過運用多媒體教學，可以帶領幼兒感受中國的餐桌文化，從而培養幼兒在生活中正確用餐的禮儀，使幼兒養成文明用餐的良好習慣。例如，在講述“餐桌上的禮儀”的課堂上，教師在課前可錄制一段一位小朋友在餐桌用餐的視頻，在課堂上利用多媒體進行播放，并對幼兒們說：“請小朋友們仔細觀看小視頻，觀察這位小朋友在進餐過程中是否有不禮貌、不文明的地方？”看完之后，幼兒們回答：“視頻中的小朋友敲打餐具是不禮貌的”“視頻中小朋友飯前沒有洗手是不對的”……教師接著引導說：“那小朋友們知道進餐時該怎樣做嗎？”幼兒們積極回答：“吃飯過程中不敲打餐具”“飯前要洗手”……讓孩子們知道這些用餐禮儀之后，教師可帶領幼兒們去學校食堂實踐體驗，讓餐桌上的文化和進餐的禮儀在幼兒們心中生根發芽，從而養成文明用餐的好習慣。

幼兒們年齡較小，課堂上容易出現注意力不集中的現象，利用多媒體可以吸引幼兒們的注意力，有利于課堂教學。在上述課堂實例中，教師利用多媒體播放小視頻，吸引了幼兒們的注意力和激發了幼兒的學習興趣，從而引導幼兒們學習餐桌文化和進餐禮儀，并帶領幼兒們進行了親身體驗，將用餐禮儀應用在實際生活中，使幼兒養成了良好的用餐習慣。

二、走進社區，增強環保意識

眾所周知，文明禮儀的建設是與整個社會息息相關的，因此，教師需要利用社區資源，培養孩子們良好的生活禮儀。教師可以整合周邊的一些社區資源，為幼兒們設計一些切實可行的實踐活動，帶領幼兒們走進真實的情境中，加深與社會的聯系，在親身體驗中進行感覺、感知、感悟，培養幼兒們良好的公德心，增強幼兒們的環保意識。例如，在3月12日植樹節這一天，教師可組織開展主題為“綠色行動”的實踐活動。首先帶領幼兒們為這次活動設計標語，幼兒們最終確定“我與大樹做朋友”這一標語并制作活動的標語牌。之后在老師的帶領下，小朋友們拿著自制條幅、標語牌、呼吁信來到了幼兒園周圍的社區進行宣傳。小朋友們喊著自制的口號并將呼吁書發給社區中的人，呼吁人們參與植樹活動，愛護生活中的綠色，為美化環境貢獻自己的力量。分發完呼吁書之后，老師和孩子們一起在社區中撿拾垃圾，美化社區的環境。社區的老大爺對小朋友們舉起大拇指，表示稱贊，小朋友們十分開心。

在上述體驗式教學過程中，教師帶領幼兒走進社區，開展植樹護綠的宣傳活動，讓幼兒們親自向社區的人們宣傳、呼吁愛護綠色。活動，讓幼兒了解植樹節的意義，養成保護綠色的好習慣，提高了幼兒們保護環境，愛護家園的意識。

三、融入生活，滲透社會責任

“生活教育”是中國現代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心內容。簡而言之，生活教育是用生活來進行教育，并為生活向前向上的需要而開展教育活動。所以教師們在教學中要融入生活，將文明禮儀教育與幼兒們的生活相結合，培養幼兒們的社會責任感。例如，在國慶節時，教師準備在課堂教學中培養幼兒的愛國情感。在課堂之初，教師提問：“小朋友們觀察到街上和幼兒園內有什么變化嗎？”部分小朋友說：“我發現街上和幼兒園里都插上了國旗。”教師接著引導說：“真棒，那小朋友們知道今天是什么節日嗎？”幼兒異口同聲地高呼：“國慶節”。之后教師通過多媒體向幼兒們展示國旗、國徽并向幼兒們介紹其中含義。播放大閱兵紀錄片的片段，讓幼兒觀看中國人民解放軍官兵的颯爽英姿和精良的武器裝備，向幼兒介紹祖國的成長歷程，從而激發幼兒的自豪感和愛國情感?？赐暌曨l之后，有位幼兒說道：“我的理想就是做一名解放軍戰士，保衛我們的祖國。”課堂的最后，教師帶領幼兒們一起高唱國歌，在國歌聲中激發幼兒們熱愛祖國的思想感情。

在上述教學過程中，教師以國慶節這一生活中的節日作為課堂教學的主線，將幼兒的教育活動與實際生活相聯系，并通過視頻的播放，培養了幼兒們的愛國情感和社會責任感，健全了幼兒的人格。

四、結束語

在體驗式教學過程中，教師需堅持以“幼兒為主”的教學理念，引導幼兒投入到體驗活動中去，從而親自感受、感知、感悟生活，讓幼兒們在實踐中進行體驗，不斷培養幼兒們良好的生活習慣和生活禮儀以及高尚的道德品質。

參考文獻：

[1]陳燕.讓每個孩子都成為好孩子——體驗式教學在幼兒園德育中的運用[J].山東教育，2009（07）.

[2]趙莉.當前幼兒園角色游戲開展及指導中在的問題與對策[J].漯河職業技術學院學報，2015（06）.