孩子要挑戰班主任的“奇葩”班規，怎么辦？

案例

大張的兒子張明正在讀初二。張明的班主任40多歲，姓方。方老師對學生很嚴厲，性格比較古板，很少對學生笑。張明經常對爸爸說班主任整天板著臉，好像大家欠了他錢似的。最近，他規定班上的男生與女生不許下課在一起玩、一起講話，還規定班上的學生不許與其他班的學生來往。說這樣可以防止早戀，還可以防止本班學生與其他班學生在交往中發生沖突，從源頭上預防早戀和打架斗毆現象。

張明對這兩條班規很反感，班上很多同學也對這兩條班規反感，他們把這兩條班規稱為“奇葩”班規，私下里罵班主任的人不少。但是大家都不想公開違抗班主任的規定，平時盡量減少與異性同學交往，不與其他班同學來往。

張明成績好，不人云亦云，為人處世往往有自己獨立的思考。他多次和大張說起班主任的“奇葩”班規沒人性，自己不想遵守。大張勸說他不要冒犯老師的權威。張明問大張：“爸爸，您覺得班主任的做法正確嗎？”大張說：“無論怎樣，你都要給老師一個面子。你帶頭違抗老師的規定，老師還以為你自恃成績好，與他叫板，以為你目無尊長，人品有問題。”而張明卻說：“亞里士多德曾經說過，‘吾愛吾師，吾更愛真理。為什么老師錯了，我們還要違心地支持他呢？這也太虛偽了吧！”大張無法說服兒子，兒子說起大道理一套一套的，他雖從心里認同兒子的看法，表面上卻不能向兒子坦承自己的看法，他不可能說老師的做法不對。

為什么張明那么強烈地反對那兩條班規呢？原來，他有一個發小，是個女生，在鄰班，他們關系一直不錯，是好朋友。張明還有一個好哥們兒，小學同班同學，現在也與他同校不同班，張明和他無話不談。現在因為那兩條班規，逼得他和多年的好友斷了來往，所以，張明對班主任定的那兩條班規非常反感。

這些情況大張知道，他覺得班主任也是為孩子們好，他不便去勸說班主任。一邊是兒子，一邊是班主任，大張夾在中間兩頭都不好說話，他感到左右為難。到底該怎么辦呢？

分析

青春期的孩子性意識覺醒，對異性產生好奇心，渴望與異性交往，容易早戀。另外，青春期的孩子自制力弱，好沖動，遇事往往不考慮后果，容易與人發生沖突，甚至出現一些暴力事件，給雙方帶來難以預料的身心傷害。作為班主任，方老師覺得這兩項必須從源頭預防，自以為最有效的方法是讓學生相互隔離，以避免早戀和打架斗毆事件的發生。

初二是孩子容易變壞的階段，“初二現象”是教育者普遍關注的一個問題。初二是道分水嶺。進入初二，學生已經失去了原先對初中生活的新奇感，能夠適應初中生活，生活進入相對平靜期。但新的問題很快產生，他們開始對性充滿好奇，不少學生有早戀的苗頭，在家里由于和父母溝通不暢，逆反心理嚴重。在學習上，初二階段科目增多，難度加大，一些學生成績下降明顯。在心理和學習上都遭遇困境，而且學習問題和心理問題交織在一起相互影響，使問題更加復雜。如今，社會上不良誘惑很多，一些初二學生自制力弱，容易被不良誘惑所俘虜，造成親子疏離，學業困難。老師的動機固然是好的，是為了學生健康成長著想，但實際上這種做法很不科學。青春期好比高山大河，孩子們必須爬過這座山、蹚過這條河，而不是永遠站在山腳下、站在河岸邊。教育者要順其自然，不要人為壓制孩子的天性。青春期的問題解決重在疏導，而不是圍追堵截。

老師的教育方式不當，學生自然反感。家長擔心孩子公開挑戰老師的權威，會遭到老師的反感，甚至打擊報復。但家長又不想告訴老師，怕有損老師的顏面，還擔心老師會對自己的孩子另眼相看，甚至遷怒于孩子。這件事情確實難辦，因為錯的是老師。

支招

孩子要挑戰班主任的“奇葩”班規，家長該怎么辦？

一、家長立場要公正，但要引導孩子理解老師的良苦用心。家長不可一邊倒說孩子不對，要客觀分析老師的對錯，不然孩子會覺得家長是老師的“幫兇”，聽不進去家長的勸導。家長可以告訴孩子老師的規定不合理，但要引導孩子學會站在老師的角度換位思考。班主任擔心學生早戀、打架會影響學生的學習和成長，想對學生負責，又找不到好的辦法，定班規對他來說也是無奈之舉。重點是引導孩子通過換位思考理解老師的良苦用心。這樣孩子的反感就會減輕，甚至有點同情班主任。對老師還要全面分析，引導孩子看到班主任其他方面的優點，不要讓孩子因為此事產生暈輪效應，以偏概全，把班主任打入異類，故意與其對抗。

二、要讓孩子知道與老師對抗的嚴重后果。雖然孩子想與好友來往繼續保持和發展友情，但是公開違反班規不妥。班主任一旦知道了，會覺得很沒面子，師生之間就會產生矛盾。很多同學也會效仿他，不聽從班主任的管教，在其他方面也會覺得自己有理，不聽班主任的命令。班主任的權威受到挑戰，班級管理就會像一盤散沙，班風變壞，對所有人都會造成危害，班級整體成績下降，違紀現象就會增多。這種嚴重后果，孩子往往想不到，他們只是站在個人立場上看待問題，缺乏大局觀。家長要讓孩子明白與班主任叫板的嚴重后果。

三、鼓勵孩子主動溝通，提合理建議供老師參考。家長可以引導孩子發動同學提出一些合理的建議，來改變班主任定下的“奇葩”班規。這些建議要有針對性，要懂班主任的心理，建議要能有效地預防早戀和打架斗毆現象的發生，也要符合學生的心理，讓同學們愿意接受。如果孩子有顧慮，可以用匿名的形式在網上與班主任交流，也可以讓班主任信得過的班干把同學們的心聲傳達給他。

四、家長也要積極與老師交流，建議老師完善班規。如果家長有顧慮，可以用匿名的形式與老師交流，先肯定班主任的動機，然后與班主任商討有沒有更好的方式，語氣要委婉。家長也可以和老師聊聊，把自家孩子交友的特殊情況說給老師聽，讓老師做到心中有數。同時，也希望老師在執行班規時把原則性和靈活性結合起來，要考慮到學生的一些特殊情況。必要時，家長可以為孩子的正當交往擔保，爭取老師的靈活處理。

五、告訴孩子與朋友交往應謹慎一點。與朋友交往可以繼續，盡量不要當著班主任和班上同學的面，在家時間可以多交往，在學校里少交往。除非是必須的交往，不然盡量放在校外時間。如果與好朋友交往時遇到班上的同學，可以向他們解釋一下，他們也會理解的。告訴孩子在與好朋友交往時不要忘了班主任的初衷，可以自由交往，但不可早戀和打架，從而打消班主任的顧慮。

【編輯：劉波】