作文教學“厚積談”

蔡碧瑜

“作文，難！難！難！”相信這句話是大部分教師和學生的心聲。學生一聽到作文總是雙眉擰成疙瘩，教師在作文教學中也很糾結：若不指導，采用“放羊吃草”式，學生交上來的作文大多語言空洞，應付了事；若是認真指導，交上來的作文要么千篇一律甚至出現“多胞胎”的現象，要么就是無病呻吟，完全失去了作文的“樸”與“真”。作文教學的出路在哪里？筆者結合自己的教學實踐，談談作文“厚積”教學法。

一、積累寫作素材

魯迅先生把自己積累的寫作素材比作“箱子里的衣服”，積得闊，積得厚，寫文章就能游刃有余；“衣服”少，積得薄，寫文章的時候就會捉襟見肘。筆者讓學生準備一本小便箋，寫下每天發生的新鮮事。首先從學校生活開始記錄，學校的生活豐富多彩，寫作素材可謂順手拈來。筆者指導學生記下體育課上同學運動時的各種姿態，科學實驗課的實驗過程、實驗現象和原理，綜合實踐時同學的創意，校園里的突發狀況，課間同學玩的各種游戲，同學和老師與平常不一樣的表現……除了校內生活外，學生也可以積累課外生活的寫作素材，比如記下家中的新鮮事，記下周圍的變化，記下電視新聞中感興趣的事，記下讀書看報時看見的好材料等。

學生良好習慣的養成需要教師持之以恒的督促。為了讓學生養成積累素材的習慣，筆者也準備了一個素材本，每天都抽出點時間和學生進行課外交流。為了激發學生說的興致，筆者鼓勵學生互相說糗事，于是大家津津樂道地聊起發生在身邊一些非常搞笑的事。筆者每天都要看學生的素材本，在上面畫一些流行的微信圖標，如“點贊”“大笑”“炸彈”“鐵錘”“疑惑”等，各種新奇有趣的圖標逗得學生合不攏嘴。通過這種方法指導學生懷揣一顆玲瓏心，睜大一雙慧眼感受生活，品味生活，發現生活中的美。

二、積累語言表達

“泰山不辭抔土，方能成其大；江海不擇細流，故能就其深。”大凡成功的作家，無一不是“厚積”的楷模。在習作練習中，很多學生都有“不懂得怎樣去表達”的苦惱，常常有“書到用時方恨少”的遺憾。這就是缺少生活觀察和語言積累的緣故。解決這一問題，需要在平時注重積累。

（一）閱讀經典，積累名篇佳作

經典之作里面的語言文字總能撥動讀者的心弦。筆者要求學生保證每天一個小時的閱讀時間，寫一篇摘錄筆記，摘錄課外閱讀中的好詞好句、優美片段。在摘錄筆記中，要求學生用個性的符號，用不同顏色的筆來標出自己喜歡的好詞好句。

（二）與時俱進，積累流行語言

如今網絡上的許多俏皮話風靡整個社會，就連大爺大媽也會時不時地蹦出一兩句“你out了”。學生處在這個時代的洪流中，耳濡目染，更是出口成章。什么“理想很豐滿，現實很骨感”，“你的話，我連標點符號都不信”，“寧可胖得精致，也不要瘦得雷同”，“低調是最牛X的炫耀”，“漫漫人生路，總會錯幾步”，等等。這些網絡流行語言極大地豐富了我們的日常語言表達，而且極具魅力。筆者鼓勵學生在平時的交流中運用，跟上時代發展的腳步。

（三）傳承文化，積累民間俗語

一則則短小、風趣的歇后語，是經過五千年歷史滄桑的沉淀、淬煉、凝聚成的絕妙的漢語言藝術。小時候，老師讓我們背誦一大堆歇后語，寫文章時偶爾用上一兩個，總能使文字增色不少。筆者精心挑選一些歇后語，要求學生熟記，并告訴學生：生活中的那些普通人特別是老人，他們的語言很有意思。就拿閩南俗語來說，押韻且富有趣味，飽含哲理。如：“青暝雞啄著一尾蟲（運氣好）。”“鴨子落水身就浮（身臨其境就會適應）。”“問路靠嘴水，走路靠腳腿（有禮貌，有恒心）。”這樣積累語言文字，大大豐富了學生的語言儲備。

（四）持之以恒，背誦內化積累

為了激發學生背誦的興趣，筆者借鑒薛瑞萍老師的做法：把背誦詩文、背誦優美片斷當禮物送給孩子，也讓孩子朗誦文章送給父母、朋友、老師做禮物。筆者在平時經常找各種理由向同學討“禮物”，利用各種節日要求學生送“禮物”。我們不是有很多節日嗎？父母生日、同學生日、國慶節、勞動節、愛眼日、環保日……都可以要禮物。久而久之，學生的語言底蘊就豐厚了，寫作文時就能在語言表達上做到有特色。

三、積累寫作方法

怎樣把文章寫活，吸引讀者的眼球呢？這就需要掌握一些寫作的技巧。生硬地教小學生寫作技巧，學生學起來必定覺得索然無味，短時間內也掌握不了。于是筆者決定嘗試用積累的形式，讓這些寫作技巧“潤物細無聲”地滲透到學生的筆下。除此之外，筆者還精心挑選了學生同齡人中較高水準的作文，和學生一起揣摩討論寫作特點。閱讀作文刊物時一定要讀后面的“名師點評”，從這些點評中積累學習一些亮眼的寫作技巧。如先抑后揚巧映襯、巧設懸念抓人心、精雕細琢描細節、首尾呼應顯嚴謹……以及開門見山、環境烘托、以動襯靜等方法。

勤積累，才會“聚沙成塔，集腋成裘”。在作文教學中，教師要注重對學生的積累訓練，引導學生積累寫作素材、語言表達、寫作方法，幫助學生豐富語言儲備，從而寫出亮眼作文。

（作者單位：福建省石獅市新湖中心小學）