小學生語文學習效率提升的教學優化方法

董禮玲

學生對語文學科學習缺乏學習興趣，沒有充足的學習積極性是一個十分普遍的現象，相信很多教師在教學實踐過程中都會遇到這樣的問題。一方面是因為學生對語文知識的了解不多，另一方面則是因為學生對一些文化方面的知識學習興趣不高。當然，只有充分的學習興趣作引導，學生才可以在持續不斷的學習過程中真正理解知識內涵，從而可以靜下心來去深入挖掘學科內容背后的真正內涵。教師需要做的就是在學生的學習階段進行有效引導，讓學生可以堅定自己的語文學習信念，并且在課堂學習過程中找到真正有用的學習方法，從而顯著提升自己的課堂學習效率。

一、激發學生熱情

小學階段的學科內容對于很多學生來說是相對繁雜的，學生如果不能在課堂學習中充分發散自己的學習思維，那么對于教材內容的理解也就只能停留在較低的層面。因此，教師要利用一定的教學手段來提升學生的理解能力。當然，學生在學習中的理解能力很大程度上是取決于對課本知識內容的掌握程度，這就需要教師在實踐教學過程中設計多樣化的教學策略，讓學生可以在教學活動的參與過程中提升自己對語文概念的理解，從而逐漸養成良好的世界觀和生活觀。教師要學會創設教學情景，通過營造輕松愉悅的學習氛圍讓學生切身感受到學習的魅力所在，讓學生可以集中注意力，參與到教學過程當中。所以，教師要根據語文學科的學習特點，充分調動學生的學習興趣和學習熱情，鼓勵學生進行自主探索。

二、創設具體情境

教師在課堂教學中要利用學生的學習關注點，展開一系列的教學展示，爭取讓學生在短時間內最大程度掌握學習內容，形成一套相對完整的學習體系。當然，在語文這種生活性因素濃厚的學科教學面前，教師需要做的就是創設一些具體的教學情景，讓學生可以去發散學習思維。教師也可以在實踐教學過程中不斷積累經驗，讓學生可以通過教師的引導發現和總結所學習到的重點內容，從而升華學習體驗，在實踐參與過程中發現學科知識的魅力，激發學生勇于探索發現的學習潛能。比如說教師可以用游戲吸引學生，利用小學生對游戲和操作活動有濃厚興趣的年齡特點，根據學生的實際掌握能力組織實踐或游戲，在實踐過程中鼓勵學生自主學習、勇于突破、大膽創新。

三、教學方式多元

對于小學生來說，新穎的教學方式可以增強學習好奇心和關注點。很多學生面對繁雜的語文知識體系沒有一個深入的了解，也沒有結合自己的具體學習情況來安排學習任務和學習目標，導致課堂學習效率顯著下降。其實讓學生去深入理解自然界存在的一些自然現象，通過共同的規律去探索本質，揭示事實背后所蘊含的知識是一種十分科學明智的教學手段。教師與學生在課堂教學過程中的學習交流和學習探討是必不可少的，教師要努力提高自身探究水平，在充分了解教材內容基礎上，采用多樣化的教學手段來開展學科教學。要強化交流探討，讓學生可以分享自己的學習心得和學習見解，從而在交互性學習過程中掌握學習重點和學習難點。教師一定要不斷提升自己的學科專業素養，有時候學生遇到一些難題或者偏題時會找教師進行詢問，如果教師看到問題后還茫然無措，那么學生對教師的崇敬之情就會大打折扣，教師的威信效應和榜樣作用都會受到影響。因此，教師要在課下深入學習教材內容，針對教材重點搜集相關資料，爭取對課本教材有百分之百的理解，并且還可以將教材內容進行擴展。

四、進行層次教學

學生的語文學習基礎是不同的，學習能力也是參差不齊的。語文學科的學習內容對于很多學生來說是需要耗費很多學習精力和學習時間的，但是一旦養成了良好的學習習慣和學習意識，那么在語文學習過程中就會變得更加輕松、高效。小學語文教師要提高自己的職業責任意識，通過分析自己實踐教學過程中存在的實際問題，切身參與進學生的學習當中，深入探究學生的學習問題，進行層次教學，以此推動小學語文課堂教學效率的提升。例如，在學習課文內容時，為了讓學生可以理解課文內容，教師可以讓不同學習層次的同學進行不同學習任務的探究。學習能力較弱的同學可以從基本的內容入手，學習能力較強的同學可以從難度比較大的內容入手，讓每一個學生都能夠在學習的過程中找到自己的定位，找到提升自己能力的最有效的方法。也只有通過這樣的方式，現代小學語文教學的質量才能夠得到比較有效的提升，最終達到學生整體語文學習能力提升、效率提高。

課堂教學的過程中，教師要根據每一個學生的能力不同點和素質發展不同點，制定靈活有效的教學方法，讓學生在學習和發展的過程中真正的有所收獲，這樣現代小學語文教學效率才有保證。

（作者單位：江西省寧都縣固村中心小學）