小學英語趣味教學模式的構建

周蘇文

在小學英語課堂中，教師要結合小學生的身心發展特點，創設趣味課堂讓學生體驗到學習英語的樂趣，達到事半功倍的教學效果。

一、運用生動故事構建趣味教學模式

小學生都喜歡聽故事，故事的情節性總能吸引學生的注意力，英語教師也可以利用這一優勢，將故事引入到課堂教學中，轉變機械傳授知識的模式，讓學生在聽故事的過程中掌握英語的運用能力，為英語課堂注入升級，創設寬松的教學氛圍。例如，教師在講解指示方位的單詞時：on，in，behind，under等，如果只是簡單講解介詞的用法，例如，“on可以表示時間、方位和地點”小學生對這些專用術語完全不知所云，更不要說去理解和運用，久而久之，學生失去英語學習的興趣。英語教師可以結合方位介詞講一個貓捉老鼠的故事。現代科學技術迅速發展，多媒體在課堂教學中應用廣泛，教師可用視頻給學生呈現一個house，里面布置上顏色鮮艷的物品例如，table、chair、sofa、box、mouse及cat。故事中，mouse為了躲避cat 的追捕，上躥下跳，到處躲藏，一會到桌子上，一會到椅子下等，然后問學生老鼠在哪里，怎樣能夠逮住老鼠，教師可以使用多媒體展示貓捉老鼠的視頻，學生被視頻中有趣的畫面吸引，不由自主地尋找老鼠的位置，然后在聽故事的過程中掌握介詞的用法。

二、運用動聽歌曲構建趣味教學模式

目前音樂教學法很受歡迎，教育者以音樂藝術作為主要內容，對受教者實施影響的一種實踐活動，音樂可以說是人類的“第二語言”。人的聲音和語言相結合，節奏性強，具有藝術感染力，能夠陶冶情操，潛移默化傳授知識，特別是對活躍的小學生來說，歌曲的感染力能夠深深吸引學生，枯燥的單詞在活躍的氛圍中跳躍，學生的詞匯量不由自主增加，同時還能夠提高學生對語音、語調及連讀的掌握，為英語的日后學習和應用打下牢固基礎。在唱英文歌曲的時候教師可以帶動學生發揮肢體語言的作用，例如，可以帶著學生學習拍手歌，“If you are happy and you know it clap your hands”帶著學生拍手，“If you are happy and you know it stamp your feet”然后帶著學生跺腳。在圣誕節的時候可以帶著大家唱“We wish you a Merry Christmas”這樣，在歡快的歌聲中學生可以結合動作在歡快的語言氛圍中養成英語思維方式，教師可以在網上搜集更多的節奏簡單的歌曲來豐富教學內容，加強對英語文化的理解和吸收，這對英語學習意義重大。

三、運用趣味游戲構建趣味教學模式

小學生的特點之一就是愛玩。在教學中，教師可以創設有趣的游戲，讓學生在玩游戲的過程中學習英語，寓教于樂，在玩耍中感受英語學習帶來的樂趣，改變厭學的情緒，提高對英語的感受能力。例如，英語語法的學習對小學生來說是重難點，英語語法和漢語語法區別很大，讓小學生無所適從。機械講述只會扼殺學生的英語學習興趣，為了激發學生的學習動力，教師可以在講授語法的過程中，創設游戲情境，讓學習過程更加生動。教師在講授“a an some ”的用法的時候，學生在a an的使用上理解力較弱，教師可以提前準備數量不同的物品的圖片在多媒體上播放，讓學生數一數，觀察圖片的差異。將學生分組，讓小組內部相互討論，然后派小組代表描述圖片內容，這樣枯燥的知識就可以在數數中傳授。

四、運用角色扮演構建趣味教學模式

小學生的模仿及表演能力很強，英語恰恰是一門語言學科，需要學生去模仿英語對話中的語音、語調。因此，教師可以在每節課留出時間，讓學生分角色扮演不同的人物和動物，這種順應學生天性的教學方式很受歡迎，還能夠提高小學生的聽說和交際能力。

分角色表演課本對話。現在，小學生的英語課本都是圖文并茂，基本上每節課的內容都是以對話為主。在授課時，盡量避免讓學生機械背誦課文，可以讓學生聽對話的音頻或視頻，讓學生模仿，安排學生到講臺模仿對話中的角色。

創編劇本。小學生的想象力豐富，教師可以利用這一特點，鼓勵學生發揮豐富的想象力，在教師的帶領下創編英語劇本，然后進行表演，讓每個學生都能參與其中，發揮最大的展示空間。學生一般都會結合自己的生活情境，在創編劇本的過程中將英語知識再創作。例如，教師可以讓小學生扮演爺爺、奶奶或者爸爸、媽媽，將自己家庭中的對話或者細節表現出來，這種貼近學生生活的形式能夠激發學生想象的熱情。在這一過程中，教師也要保有一顆童心，不要對學生存有偏見。

英語課堂具有特殊性，既是語言的講授，也是文化思想的熏陶。要想取得教學效果，教師必須以學生為中心，根據小學生的心理發展特征，結合教學內容，創設科學的教學情境，讓每個學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會運用語言，讓學生愛上英語學習。

（作者單位：江西省永豐縣潭城鄉中心小學）