例談小學音樂欣賞趣味性的培養

黃舒姝

亞里士多德曾經說：“古往今來人們開始探索，都應起源于對于自然萬物的驚異。”教育界同樣如此，只有教師挖掘出這樣的驚異，才可能使學生感受到教育的美好。在小學音樂教學過程中，欣賞是培養學生審美情趣的主要途徑。而小學生不專注和漠視的情緒，使得他們在音樂欣賞的時候會表現得極為被動，無實效。培養學生對于音樂欣賞的興趣，可以取材于生活實際，立足于學生的心理特征，以和諧的課堂氛圍去影響學生，去改變學生的被動地位。

一、 取材流行音樂，建立欣賞感情

中高學段的小學生已經開始有了自己的偶像，雖然他們喜歡流行音樂，卻不喜歡音樂課中枯燥的知識講解。教師可以充分利用學生這一心理特點，以一種新穎的教學形式來激發學生欣賞音樂的興趣，培養學生學習音樂的自信心。教學必須要符合學生的興趣，方才可以得益。讓音樂走進生活中，讓生活中的音樂成為學生學習的助推力，這樣才能使音樂欣賞課成為學生真心所愛。

例如，在小學音樂《聽媽媽講那過去的事情》一課的教學過程中，筆者就讓學生先欣賞了周杰倫演唱的《聽媽媽的話》。當聽到熟悉偶像歌曲的時候，學生們的學習熱情立即被激發了出來，他們在熟悉的旋律中輕輕地哼唱著，情緒比較激動。在這樣的情感背景下，筆者引入了新課：“同學們，今天我們再來欣賞一首有關媽媽講故事的歌曲好不好？它的好聽程度不下于這首流行歌曲喲。”學生們紛紛表示贊同，很愉快地進入了欣賞的氛圍中，在欣賞的時候也倍加用心，而且在無形中將這兩首歌曲進行了比較，這樣也激發了學生欣賞音樂的欲望，提升欣賞音樂的能力。

流行歌曲是任何年齡階段學生的最愛，教師在引導學生欣賞歌曲的時候，可以將其作為一個引入因素，在欣賞音樂的時候找到流行音樂與傳統音樂的共性，以此來使欣賞變得更豐富，學生的興趣也會變得更加濃厚。現行的小學音樂教材選擇的曲目雖都是積極向上的，但很多對于小學生而言卻是高大上的，所以建立起與流行音樂的聯系就顯得至關重要。

二、 構建和諧氛圍，培養審美情趣

學生產生欣賞興趣的前提是教師要營造一個適合學生去欣賞的氛圍。在這樣的氛圍中學生的欣賞才能更有實效性，而構建這個氛圍既需要教師本身具有良好的業務素養，又需要教師在教學策略的選擇上凸顯出學生的主體地位，為學生審美情趣的發展奠定一個堅實的根基。在立足于學生心理實際的基礎上，去創設適合學生欣賞的情境，用一種學生能夠接受的形式去打開他們欣賞的心窗。

例如，在小學音樂《OK星期天》一課的教學過程中，筆者就為學生營造了良好的欣賞氛圍，使課堂充滿了欣賞的樂趣。這首歌曲比較歡快，適合小學生的心理發展實際。在欣賞的時候，筆者首先提出了一個問題，讓學生說說最喜歡去哪里玩耍。大家的興趣被激發了出來，有的說去公園，有的說去動物園，還有的說去滑雪，更有的說要去游泳館，大家都呈現出歡欣鼓舞的樣子，筆者也與大家交流了自己的感受，師生嬉笑在一起。于是引入新課：“大家想不想聽一下有關快樂星期天的歌曲呢？以后我們就可以唱著這樣的歌曲去游玩了。”大家便積極地要求筆者去放這首歌曲聽，并且強烈要求要學會這首歌曲。

構建一種和諧的欣賞氛圍，對于學生學習興趣的激發有著積極的意義，他們只有在心理上有所動，才會在課堂上有所學，才能在欣賞中投入情感。

三、 開展游戲活動，增強音樂趣味

游戲是小學生最熱衷的活動形式，在課堂上無論是什么樣的游戲總能夠將學生的學習情緒調動起來。只要參與就會有快樂，有了快樂就會有成長。游戲在音樂欣賞中同樣適用，尤其是一些比較歡快的曲目，更加適合學生去游戲、去演繹。音樂世界的美好不僅僅在于聽覺上的欣賞，更在于參與音樂的美好感受。教師可以利用游戲來激發學生的欣賞興趣，也可以使其在游戲中獲得音樂學習的實效。

例如，在小學音樂《彼得與狼》這節課的教學過程中，筆者就讓學生以角色游戲的形式去演繹這首歌曲，使學生熟悉各種樂器在故事中所扮演的“角色”，從而使學生的想象力和聽覺得到有效提升。筆者先給學生講述了這個故事，然后讓學生進行演繹，每個角色都表現得非常到位。鳥兒、小鴨、彼得、爺爺、獵人等角色的性格，被學生們演繹得淋漓盡致。在熟悉了角色后再去欣賞音樂，就會使學生對于樂器有深入的情感，讓學生沉浸在快樂的游戲中去欣賞音樂，就會更加懂得音樂。

游戲可以激發學生欣賞音樂的興趣，這是毋庸置疑的，教師要選擇好教學內容，開展適合的游戲活動，不能在欣賞每首歌曲的時候都采取一樣的活動形式，這樣就很難充分發揮游戲的作用。

總之，在小學音樂欣賞教學中，興趣不可忽視，這是欣賞的前提，教師要利用豐富多彩的教學形式來激發學生對于音樂的熱愛，諸如游戲的選擇、氛圍的營造、取材的廣泛，這樣都可以成為激發學生欣賞興趣的途徑。如此，小學生才會愛上欣賞，愛上音樂，觸動心靈。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）