幼兒創(chuàng)造力的特點及培養(yǎng)

崔艷艷

社會日益發(fā)展，對人才的要求也在不斷提升。21世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)造性的新型人才。那么幼兒教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力使其成為“創(chuàng)造性人才”呢？下面，我總結(jié)了工作中的一點經(jīng)驗，就“幼兒創(chuàng)造力的特點和培養(yǎng)”談一談自己的觀點。

所謂創(chuàng)造力，就是根據(jù)一定的目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。從中可見，“獨樹一幟”、“價值”是評價創(chuàng)造的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要方向。

一、幼兒的身心發(fā)展有其獨特的特點，那么幼兒創(chuàng)造力的特點是什么？

1.幼兒的創(chuàng)造力是不斷發(fā)展變化的

成人由于已有生活經(jīng)驗和書本知識等因素的干擾，創(chuàng)造力受到制約，變化不大，而幼兒的情況則大不相同。在紙上畫一條線，問成人和孩子“這是什么？”你會得到完全不同的答案。成人：“這是一條直線?！被蛘哂腥藭_切的解釋道：“這是一條兩端沒有端點，可以向兩邊無限延長的直線。”而天真的孩子會一本正經(jīng)的告訴你：“這是火車”“是金箍棒”“是桌子”——可見，幼兒的想象力豐富，創(chuàng)造力可塑性極強。

隨著年齡的增長，兒童心理發(fā)展慢慢成熟，知識與經(jīng)驗日益豐富，創(chuàng)造力的范圍不斷擴大，目的性也不斷增強，在這一階段，抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的契機，會收到良好的效果。

2.幼兒的創(chuàng)造力比較簡單、初級

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒思維發(fā)展正處于直觀動作和具體形象思維階段，抽象思維剛剛萌芽。所以他們的創(chuàng)造是直觀的、具體的、有一定的限制，處于創(chuàng)造的初級階段。因此，他們的創(chuàng)造力并沒有得到足夠的關(guān)注與重視，在某些成人看來是“幼稚”的表現(xiàn)，沒有絲毫價值可言。

3.幼兒創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為無拘束、不受環(huán)境和事物干擾的自由想象

成人的想象具有一定的針對性，而幼兒的創(chuàng)造力是隨意的、非現(xiàn)實性的。他們喜歡天馬行空的想象，沒有任何的拘束，自得其樂。很多家長都覺得與幼兒交談困難，他們說什么根本就聽不懂，而你說的話，他們也記不住。在交談中，成人只關(guān)注自己的話題，加之幼兒的注意力集中時間較短，就會出現(xiàn)你說你的，他想他的、做他的，你白說，他沒聽的現(xiàn)象。當(dāng)說到他們感興趣的話題時，他們會滔滔不決，夾雜著現(xiàn)實和想象的手舞足蹈，就算沒有一個聽眾，也不會停止，因為此時，他們已經(jīng)“身臨其境”的溶進自己想象中，體會著其中的快樂。

二、根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，又指對性的對幼兒的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)

1.關(guān)注信息載體，有助于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)

圖書、電視、收音機、電腦等是我們獲得知識和間接經(jīng)驗的主要渠道，可以使我們足不出戶就通曉天下，幼兒也是一樣。幼兒利用多種媒體多多關(guān)注社會和方方面面的信息，眼界得到了開闊，思維也隨之獲得擴展，創(chuàng)造力得到增強。在班級的一次美術(shù)活動中，老師請小朋友用小手印畫，淘氣的木木用兩個小手指蘸上金色的顏料在白紙上點了兩個點，蹦跳的跑過來對我說：“老師我印了一個孫悟空”。我很不解，于是他用畫筆添了幾下，就真的成了一個活生生的孫悟空。他點的是孫悟空頭上戴的兩個絨球“這是我在動畫片里看的，孫悟空戴上那帽子可威風(fēng)了”。

2.動手操作有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

動手操作，有助于幼兒的思考能力、注意力和觀察力的培養(yǎng)。幼兒邊做邊思考，思維邏輯性也會得到鍛煉。所以，在主題活動中要盡可能地為幼兒創(chuàng)造動手操作的機會。繪畫對小班幼兒來說比較困難，因為他們還沒有掌握握筆、著色等技巧。小班第一學(xué)期，我們在美工區(qū)投入了大量紙張、畫筆等繪畫用品，培養(yǎng)他們的興趣。起初，幼兒只是沒有目的的涂鴉，漸漸的，他們的繪畫技巧增強了很多；到了小班下學(xué)期，幼兒認(rèn)識了很多顏色，還能拿著畫天馬行空的講個沒完沒了，語言表達能力和想象力都有所增強。所以，家長及老師要敢于放手讓幼兒多動手操作。

3.積極的為幼兒創(chuàng)造想象的空間

良好的環(huán)境可以陶冶情操，激發(fā)想象力，還可以益智。所以家長要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能夠獨處、物質(zhì)材料豐富、富有啟發(fā)性的環(huán)境。幼兒能夠動手做、動腦想，親自探索、親自實踐，創(chuàng)造力自然會在潛移默化間增強。

4.創(chuàng)造人格的培養(yǎng)

擁有自信，就成功了一半。試想，一個不自信、做事畏手畏腳人怎么可能去積極的創(chuàng)造呢？能夠積極的想象、創(chuàng)造卻不敢表達也是枉然。所以，在生活中，家長不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價孩子的想象與創(chuàng)造，以免扼殺他們的創(chuàng)造欲望，盡管有些就是他們的胡思亂想。家長要鼓勵和支持幼兒積極的創(chuàng)造，對于他們的創(chuàng)造要給予積極的評價和表現(xiàn)的機會，并適當(dāng)加以引導(dǎo)和幫助。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是循序漸進的。家長和教育者在這個過程里，是一個引導(dǎo)者、物資提供者的身份，正所謂“欲速則不達”，千萬不能因一時心急而包辦代替。

對于每個家庭和教育工作者來說，如何更新教育理念，調(diào)整好教育策略，使下一代更好的適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的要求，成為社會的棟梁之才，已成為首要問題，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力更是成為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，請不要忽視或扼殺孩子們那些“天馬行空的胡思亂想”，因為這些在成人眼中不屑一顧的怪念頭，可能成為未來社會發(fā)展的動力；那些“不愛學(xué)習(xí)，整天一大堆怪想法和行為”的孩子，也可能成為未來社會的棟梁之才。