小學美術巧用微電影培養學生高階思維能力

崔靜

隨著“核心素養”的提出，新一輪課堂教學改革又如火如荼地在我們的教學中展開，小學美術教學中對學生高階思維能力的培養無疑是教師研究的重點之一。筆者結合自己的實際教學，以二年級《折剪蝴蝶》教學實際為例，具體闡述如何在小學美術教學中巧用新媒體培養學生高階思維能力。

本課以同學扮演的真人版《喜洋洋與灰太狼》中羊群們為營救美羊羊和小蝴蝶的故事展開，讓學生在趣味的情境中學習蝴蝶的折剪。教師巧妙地引用微電影片段，結合各角度發問，在教學中著力激活思維、幫助學生獲取信息、培養其發散思維的綜合能力。為此，教師采用如下教學策略。

一、課始以微電影啟思，培養學生的聯想、推理能力

課前主要任務為培養學生的興趣，引起學生注意，并通過有效的引導激活和豐富學生的背景知識，預設本課內容。

微電影播放：遠景，一同學扮演的美羊羊在草地上玩耍，突然目光被吸引，隱約有一只翩翩起舞的蝴蝶，美羊羊兩眼放光。近景，兩眼放光的還有躲在草叢中另一同學扮演的灰太狼。這其中有諸多影片信息是激發學生學習興趣和激活思維的有利資源。

1、以影整思，激發興趣

發展學生的核心素養，學生應學會學習，并樂學善學。樂學善學的重點是有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；有良好的學習習慣；能自主學習，注重合作；具有終身學習的意識等。

課伊始，教師開門見山，揭露主題相關話題：“怎么才能幫助羊族救回美羊羊和小蝴蝶？”在談論影片的同時，激起了學生制作一只蝴蝶的興趣，更為之后的教學環節中引導學生開闊思維解決問題奠定基礎。

2、以影激思，引發聯想

美術學科的核心素養提出，通過學習，學生能以聯系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質、肌理、空間等形式特征，選擇、辨析和解讀現實生活中的視覺文化現象和信息。

在電影畫面中，隱約飛舞的、傳說中的“最美蝴蝶”，一直是貫穿本課的主線，這只誰也沒有見過的蝴蝶，激起了學生的聯想，引發了無限遐想。

3.以影展思，推理質疑

美術學科的核心素養圖像識讀指以閱讀、搜索、思考和討論等方式，識別與解讀圖像的內涵和意義，對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。

為了進一步激發學生的探究思維，影片中通過喜洋洋尋找到的最美蝴蝶，要求學生對自己此時對蝴蝶美的感受進行簡要的說明，也呈現了許多意料之外的闡述。

二、課中以微電影促思，培養學生的分析、創造能力

本課的教學難點是做出式樣、紋飾獨一無二的紙蝴蝶，它旨在引導學生在學習過程中主動獲取信息，整理信息，并進行分析、創造，從而發展學生的創新能力。筆者認為微電影正是幫助學生獲取信息、整理信息的有效途徑之一。

1、以影觸想，獲息啟思

美術學科的核心素養提出，學生在學習過程中應通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，培養分析、創新能力。

在激活了學生興趣后，教師緊接著以村長慢羊羊的視角，來回憶蝴蝶的美。但是影片中，慢羊羊只是慢吞吞地說了以下幾句話：“那只蝴蝶，形狀很美。”“那只蝴蝶，花紋很美。”“那只蝴蝶，顏色很美。”簡短而模糊的話，留給學生無限遐想。教師引導學生通過觀察和回憶影片，結合學生舊知進行頭腦風暴式提問，并加入學生自己的聯想，激活學生對蝴蝶形象新的認知，學生心中“最美蝴蝶”呼之欲出。

2、以影助思，合作促思

美術學科的核心素養提出，學生在美術創作過程中，應聯系現實生活，對物品和環境進行符合實用功能與審美要求的創意構想，并通過草圖、模型等予以呈現，與他人交流，不斷加以改進和優化。

在影片中，得知需要在半小時內交出規定數量的蝴蝶才能營救美羊羊和小蝴蝶后，教師便順時引導學生通過合作的方式來完成任務。為了能夠順利完成任務，學生便主動地合作、探究并互幫互助，在合作中充分發揮想象，迸發出思維火花的碰撞，設計出了形狀、花紋、色彩獨特的蝴蝶。這一環節不僅是新授內容的點睛之筆，更是學生高階思維的體現。

3、以影導學，探究激思

美術學科的核心素養提出，學生在學習過程中養成創新意識，學習和借鑒美術作品中的創意和方法，運用形象思維，大膽想象，嘗試創作有創意的美術作品。

在制作蝴蝶前，影片中由喜羊羊來教羊群們折剪一只蝴蝶，本環節類似微課又有高于微課。喜羊羊通過分析蝴蝶對稱的特征，示范了將紙對折來剪的方法。影片中突發狀況，懶羊羊跟著一步不落地制作，剪出來的蝴蝶卻是兩半分開的。這一情節激起了學生的好奇心和探究心，同學們通過小組合作探究并討論，得出“蝴蝶應該畫在靠近折的一邊”的結論。

三、課尾以微電影拓思，培養學生的審美、評價能力

本環節旨在通過形式多種、情境化的評價語言進行歸納并適時滲透情感教育，豐富學生的情感體驗，提升學生的歸納、評價能力。它側重于本課知識點的回顧、學生作品的評價以及引導學生將作品美化生活。

1、以影促議，助力審美判斷

審美判斷指對美術作品和現實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達，通過本課程的學習，學生能感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，用美術的方式美化生活和環境，顯示健康的審美趣味。

課末小結拓展環節，影片中灰太狼本性暴露，不愿交換美羊羊，紅太狼適時出現，喜羊羊便想出通過說服愛臭美的紅太狼的方法來營救美羊羊和小蝴蝶。同學們便使出渾身解數，通過評價和描述自己或同學制作的蝴蝶的構造、對稱特征和紋飾特點，在形狀、花紋、色彩方面如何的美，如何能夠聯系生活實際裝點生活、應用于生活，來打動紅太狼。學生的聯想思維、歸納思維、評價思維、批判思維在這些絢爛的回答中逐一綻放。

2、以影助興，助力合作創新

美術學科的核心素養提出，用形式美原理和其他知識對自然、生活和藝術中的審美對象進行感知、描述、分析、評價和判斷，通過語言、文字和圖像等方式表達自己的審美感受。

影片播放到灰太狼暴露本性，喜羊羊聯合大家說服紅太狼的環節后，便戛然而止。老師更設置了一個有趣的情景，若你是影片中的貝羊羊、豆羊羊，你會對紅太狼說什么呢？在小組合作下進行情景的設置和錄制。情景的編撰是學生語言歸納整合、創造的過程，情景的錄制則是對學生興趣的二次激發，也是學生自我審視、自我完善的途徑，在此過程中一系列穿越劇、搞笑劇、勵志劇……都在孩子們的集體智慧下誕生。

3、以影展思，助力綜合素養

21世紀學生的綜合素養包括思考和解決問題能力、溝通與協作能力、創造與革新能力。微電影集語言、音樂、美術、信息為一體， 在學習過程中充分調動學生對知識技能的渴望，挖掘學生對新事物的好奇和創造靈感，在拍攝過程中更需同學間相互合作。這種高階認知素養是微電影學習的需要，更是培養每位學生未來核心素養的需要。

孩子是最具潛力的創造者，給他們一個展示的機會他們將給我們無限個驚喜。在最后的展示和錄制環節中，孩子們通過請教其他老師，網絡學習美化影片編輯，同時為了呈現觀眾喜歡的視頻創作，學生們在情景創設時關注每一個細節，從語言的幽默度和綜合性、肢體語言的細節刻畫以及故事情節的完整性等，這些均無限發散學生的創作及綜合素養的培養，是學生高階思維的至高境界。

小學美術教學中培養學生高階思維是一項復雜的系統工程，只有培養學生的高階思維能力，引導學生在理解、記憶、應用的基礎上進行分析、評價和創造，才能讓其在快速變化的知識潮流中運籌帷幄。微電影以其特有的視聽特點，易抓住學生興趣點，幫助學生分析學習、評價及創作熱情，是美術教學中有效培養學生高階思維的途徑之一。教師應根據教學中的實際情況將微電影應用到教學中，努力為學生創造良好的學習條件，充分調動學生的主觀能動性，開啟學生的高階思維。

（寧波市鄞州區華泰小學 浙江寧波）