小學(xué)古詩(shī)詞意境體驗(yàn)教學(xué)策略探析

梁冰冰

（黑龍江省五常市沖河鎮(zhèn)中心小學(xué)，黑龍江五常，150212）

摘 要：古詩(shī)詞教學(xué)是學(xué)生傳承中華文化，接受審美教育，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的真實(shí)情感，真正領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，古詩(shī)詞教學(xué)仍側(cè)重于對(duì)字詞句的解釋?zhuān)鲆暳藢?duì)古詩(shī)意境的體驗(yàn)，這不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。新課改背景下，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的意境，使學(xué)生受到美的熏陶，拓展思維空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué) 意境體驗(yàn) 教學(xué)策略

意境是指文藝作品中所描繪的場(chǎng)景和表達(dá)的情感相互融合而達(dá)到的一種藝術(shù)境界。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞部分，所選作品皆為歷代杰出詩(shī)人的傳世佳作，這些匠心獨(dú)具的藝術(shù)精品都蘊(yùn)含著唯美的意境。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”由此可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要整合多種教學(xué)資源，采用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)詞意境，使學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞能力。本文就小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的意境體驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、了解詩(shī)歌背景，體會(huì)古詩(shī)意境

要想讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)境，就要幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的背景資料進(jìn)行充分了解，要對(duì)詩(shī)人的生平、思想加以探究，使學(xué)生了解詩(shī)人的生平及創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)的社會(huì)背景、詩(shī)詞創(chuàng)作中的典故等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，又能讓學(xué)生走近詩(shī)人，更加準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)含的意境。如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，要給學(xué)生講汪倫給李白寫(xiě)信的故事，讓學(xué)生明白汪倫的良苦用心，了解兩人間深厚的友誼，從而感受二人分別時(shí)的依依不舍之情，為學(xué)生理解作者表達(dá)的思想感情做好鋪墊。

二、關(guān)鍵字詞賞析，領(lǐng)悟古詩(shī)意境

關(guān)鍵詞主要通過(guò)字詞的字面意思與情境意義體現(xiàn)，字面意思是基礎(chǔ)、情境意義是核心，只有將關(guān)鍵字詞融于整首詩(shī)的意境之中，才能正確、深入地理解與體驗(yàn)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的意境。詩(shī)詞是語(yǔ)言的藝術(shù)，古詩(shī)詞的寫(xiě)作講究斟字酌句，詩(shī)人往往通過(guò)精雕細(xì)琢的關(guān)鍵字詞來(lái)表達(dá)深邃的意境，達(dá)到用一字而境界全出的效果。教學(xué)中，教師要利用關(guān)鍵性的字、詞進(jìn)行賞析、品味，通過(guò)分析關(guān)鍵字詞在詩(shī)中的作用，從中領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)作者用詞造句的技巧。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對(duì)“綠”字的理解與體驗(yàn)是理解整首詩(shī)的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生嘗試把詩(shī)中的“綠”字換掉，用另一個(gè)字代替，當(dāng)學(xué)生換上“到”“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等字后，再比較哪個(gè)字用得好，讓學(xué)生在換詞比較中，體會(huì)到“綠”字把季節(jié)的變化，寫(xiě)得生動(dòng)而形象，一個(gè)字就把春天寫(xiě)活了。

三、音樂(lè)渲染，感知古詩(shī)意境

音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙，詩(shī)與音樂(lè)之間有著密不可分的聯(lián)系，很多古詩(shī)詞本身就是廣為流傳的千古絕唱。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”轉(zhuǎn)化為可作用聽(tīng)覺(jué)的音律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，在教學(xué)時(shí)可選用與古詩(shī)的詩(shī)意相近的歌曲《九月九的歌》，利用飽含思念之情的樂(lè)曲喚起學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其物，如臨其境，將學(xué)生不知不覺(jué)地帶入“每逢佳節(jié)倍思親”的古詩(shī)意境之中。通過(guò)音樂(lè)渲染，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的境界，有助于學(xué)生迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

四、入畫(huà)入境，展現(xiàn)古詩(shī)意境

詩(shī)是詩(shī)人借助語(yǔ)言文字將情感寄付于形象描繪中的表達(dá)，詩(shī)畫(huà)相融的境界即是所謂的意境。小學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，將“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在想象的畫(huà)面中體驗(yàn)意境 。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意大膽想象，動(dòng)手為古詩(shī)配畫(huà)，這既能反饋出他們對(duì)詩(shī)詞的理解，也能培養(yǎng)他們的思維能力和想象能力。要強(qiáng)調(diào)的是，這里盡可能不要運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維和想象都是不同的，要盡可能地激發(fā)他們的想象思維，而多媒體的畫(huà)面和影像會(huì)固化學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

五、激發(fā)想象，延伸古詩(shī)的意境

從心理學(xué)角度說(shuō)，“想象”是通過(guò)人腦對(duì)過(guò)去形成的表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象；從思維角度說(shuō)，它是在已有材料和觀念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、分析、綜合而創(chuàng)造出新的觀念的思維過(guò)程。古詩(shī)的精煉性使古詩(shī)留給讀者更多想象的余地，為此，我們可以抓住古詩(shī)的“空白”激發(fā)學(xué)生的想象力，延伸古詩(shī)的意境。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的情節(jié)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生嘗試將古詩(shī)改寫(xiě)成內(nèi)容具體的記敘文，以此來(lái)拓展和加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體驗(yàn)。如教學(xué)柳宗元的《江雪》時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生想象：漫天大雪覆蓋大地，給人以陰沉、凄涼、孤寂的感覺(jué)，寒氣籠罩又正下著大雪的江中，竟有一只孤舟，一位披蓑頂笠的老翁，任憑周?chē)h(huán)境嚴(yán)酷，堅(jiān)持著自己的工作。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境，發(fā)掘這首詩(shī)的“言外之意”，讓學(xué)生嘗試將《江雪》改寫(xiě)成一篇篇優(yōu)美的文章，這樣最大限度地表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，延伸了古詩(shī)的意境。

六、總結(jié)

古詩(shī)詞是中華民族藝術(shù)的瑰寶，古詩(shī)教學(xué)是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要把握好古詩(shī)詞的特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，用心引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力，帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的意境，使學(xué)生正確理解和把握作者所表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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