英語教學中科學利用微課資源的措施研究

陳洪亮

（四川省樂至縣教師進修學校，四川 樂至 641500）

摘 要：信息技術在教學中主要以微課的形式進行應用，這種教學模式減輕了許多英語教師的負擔，并且在實際教學中的應用效果也很好。文章從微課產生的背景以及微課資源在高中英語教學中的應用策略兩方面，研究英語教學中科學利用微課資源的措施。

關鍵詞：微課；英語教學；科學利用；措施

中圖分類號：G623.31；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0080-01

微課的應用可以讓學生形成良好的自主學習習慣，也能集中學生的注意力，使課堂氣氛變得更加活躍與輕松，從而提升英語課堂教學質量與教學效率，使學生的英語語用能力獲得有效發展。本文對微課的產生背景及其在高中英語教學中的應用策略進行論述，以使微課發揮更好的教學效果。

一、微課產生的背景

微課程一詞早在20世紀已經在國外有所提及，而我國近年來才引進并逐漸開始應用微課。近幾年來，隨著網絡時代的到來，微資源在國內各行業得以普及，其在教學領域也越來越得到人們的重視，因此把微課程引入到傳統的基礎教學階段顯得十分必要，也是大勢所趨。微課作為現代教育技術的新生力量，已經引起了越來越多的教師與研究者的重視，微課的設計制作與在學科教學中的應用策略已成為教育研究的新熱點。教師應積極立足高中英語教學實際，從微課環境的視角探究有效促進學生自主學習能力培養的教學模式。同時，教師要按照新課程標準的要求，緊緊圍繞學生學習的“興趣”“問題”“需求”“實效”等來科學設計和應用微課資源，并以視頻、圖片等形式提前記錄自己在課堂上所要講解的內容，以更好地促進學生的自主學習，獲取能力和素質的發展。

二、微課資源在高中英語教學中的應用策略

（1）微課程要突出其特點。首先，教學時間要合適。盡管微課可以吸引學生的注意力，并可以展示更多的教學內容，但如果時間過長，仍會影響學生的學習主動性與積極性。因此，為了更好地消除學生的逆向心理，教師進行微課教學的時間最好控制在5分鐘～10分鐘，最長不超過20分鐘。其次，微課資源要合理。受傳統滿堂灌、填鴨式教學方法的影響，教師的教學方法單一、內容落后，教學重點不突出。因此，在教學中，對于眾多教學內容，教師必須做好教學重點的選擇，并注意資源選取的合理性。

（2）通過微課程擴展學生視野。英語學科的綜合性與開放性相對于其他學科要廣泛得多。此時，教師就要突破教材上的束縛，對英語學科與其他學科之間的聯系進行處理，在教學過程中加入一些引導性的內容，讓學科知識更加活躍和有趣。在開展英語教學活動時，教師應學習自己制作微課程，利用微課資源上的優勢，在課下搜索一些擴展的知識，讓學生可以通過微課教學模式了解豐富多彩的世界。教師通過視頻與圖片展現這些內容，能有效吸引學生的注意力，讓學生參與到課程的教學中。例如，教師可以在教學中添加世界各國風土人情的內容，擴展學生的視野，豐富學生的知識。教師還可以根據相應的教學內容，滲透其他學科的知識。例如，教師在教授高中英語必修一第二單元“English around the world”（英語遍布世界）上的內容時，就可以利用微課上的資源優勢，展示世界地圖，將英語學科與地理學科進行知識鏈接。這不僅豐富了學生頭腦中的地理知識，也讓英語教學得到了有效開展。同時，這樣的處理方式不僅讓學生在學習過程中運用到了更多的學科知識，還能讓學生對地理知識的學習產生更加濃厚的興趣。

（3）通過創設微課程情境，促進學生主動學習。教師在進行微課課件制作之前，應該對教材內容和學生特點進行分析。依據學生的接受能力與知識水平，構建出相應的教學情境，這樣可以有效地激發學生的學習興趣，讓他們積極地參與到課堂教學中。微課情境可以讓學生聯系實際，將日常生活中的一些體驗與課堂上的知識進行聯系處理。例如，教師在教授高一英語必修二課本上第五單元music（音樂）部分知識時，可以讓學生說出自己喜愛的音樂組合或是歌手。教師還可以將學生列舉的音樂名人展示在課件中，這樣能讓學生充分掌握教學內容，并激發他們的學習興趣，讓他們更加主動自覺地學習英語知識。

三、結束語

綜上所述，微課不僅讓教學內容更開放、更豐富，還可以提高學生的學習興趣，充分體現學生在教學過程中的主體地位。在科學技術日新月異的今天，為了讓學生的學習能力可以跟上時代發展的腳步，教師應該積極利用信息技術，讓學生積極地參與到課堂活動中，在豐富他們英語知識的同時，提高他們自主學習的能力。

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